新课程标准下高中美术核心素养的课堂构建
(教研教改心得)
丘欣
摘要:新课程标准下美术教学,应以发展核心素养出发,做好教学创新,构建新型课堂。在课堂中既要让学生掌握美术理论,学习和提高绘画技巧,又要做好美育,使全体学生在课程学习中形成正确审美观和审美心理,具有良好的审美能力,最终达到以美促善和以美育德的目的。本文以高中美术课作为研究对象,针对培养核心素养,提供课堂构建路径。
关键词:新课程标准;高中美术;核心素养;课堂构建
引言:传统美术课堂中相关于美育,更为侧重知识技能,课程的审美教育功能被弱化。新课程标准强调,美术教学要发展核心素养,让学生掌握和课程相关的关键能力,比如审美能力、鉴赏能力、创造美能力等,同时还要使其在充满美感艺术熏陶下,升华情感,形成正确健康的审美情趣和良好品质。这就需要重新进行课堂建构,打造有利于学生自主全面发展的美术课堂。
一、引导学生鉴赏,强化对美的感知能力
高中学生有一定鉴赏能力,教师要放手,让出空间,引导学生自主欣赏,将个人对美的感受分享出来,相互交流。每个学生审美情趣和审美能力不一样,在相互交流中,就会更为全面了解认识美,同时要有助于对美独到见解的产生。优秀美术作品包含了精湛的技法,以及美好的寄托和情感,学生在鉴赏的过程中会直接吸纳。相较于空洞讲解,通过让学生鉴赏方式,不仅能激发美术兴趣,同时还能使其在欣赏与感受美中,获取绘画经验和技巧。积累越来越多,就会在内化中,形成个人的美术创作风格。美的创造力会提高,不再拘泥于对美的追求和向往中,而是积极践行。这对于美术学习和创作极为重要,且有助于学生持续发展。另外,美术理论有一定抽象性,高中学生如果没有接受过系统培训,可能没办法消化和理解。美术课引导学生鉴赏,通过图文并茂的方式,理论变得生动形象,可促进理解。与美术作品对话中,可明确作者意图,以及作品所要传递内容,美的感知能力会提升,也会达到良好情感教育效果。从这就能看出,美术鉴赏十分重要,有助于学生学科关键能力,以及重要品质的塑造。
当前高中美术鉴赏课,既要让学生欣赏教材中作品,又要在网络上搜集优秀美术作品,以拓展学生审美眼界。美术课选择作品类型要多样,包含中西方绘画、水墨画、传统美术、素描等。将课堂主体地位交给学生,鼓励其说出见解,师生和生生对话,最终使其在体验式学习中高效完成学习,确保核心素养提升[1]。比如在《什么是美术作品》这节课中,为了让学生掌握形式美法则,就可引导其鉴赏《彩陶鲵鱼纹瓶》,明确美源自于生活,与之相关的观念和法则是长期积淀而来的。引导学生学习多样与统一法则中,运用多媒体展示《最后的晚餐》《太极图》等,使学生明确在美术作品不仅要具有多样性,又要保证最终能够统一起来。学生在鉴赏或者对比鉴赏中,审美素养会提升,也能更好掌握美术理论,为美术技法提升奠定基础。
二、美术课堂让出空间,引导学生创造
高中美术教学培养核心素养,必须让出空间,引导学生在审美基础上,自主创造美。打破过去教学中总是让学生临摹做法,而是要让其在学习和掌握基本技法以后,大胆创作,用画笔表现自己审美情趣和内心想法,做到我手画我心。这样的美术作品更具有灵魂,也能打动人,促成情感共鸣[2]。美术创作最为重要是创新,需要在学习美术理论,分析和鉴赏作品的同时,积极思考,不断尝试艺术再创造。在这个方面有充足空间,学生的创造力不会被扼杀,反而有更大的发挥空间。限制减少,注重学生潜能开发,能够激发学生创作欲,也有利于艺术灵感的产生,最终创作出富有灵魂且具有独特风格作品,其艺术造诣会提升。
比如在《人间生活》这节课中,教师要让学生体会和理解美术是怎样表现世俗生活。采取创设情境的办法,让学生这个方面具有代表性作品。当学生掌握相关内容后,布置创作任务,以表现世俗生活为主题,自由进行创作。每个人视角不同,表现出来世俗生活也有差别。做好创作评价,主体和内容要多元化,使学生明确自身在创作方面优势与不足。此外,这种教学模式下,学生创新意识会增强,创新思维、抽象能力、想象力等,都会有所提升,核心素养会有较大提升。
三、组织多样美术实践活动,发展各种能力
高中美术教学重视实践,在平时组织美术创作大赛,要求学生依据主题自由创作,选出优秀作品在校园内展示,激发创作和思考的积极性,达到培养核心素养目的。美术教学中要以百家讲坛的形式,让学生分析所欣赏作品,锻炼美术思维能力,并促进学生美术感知能力提升。
美术融入到校园文化生活中,要求学生为即将要召开的运动会,设计宣传海报。以环保为主题,鼓励学生积极加入到设计环保袋中。在平时要重视美的熏陶作用,成立美术兴趣小组,将不同美术爱好学生归于一个小组,组织美术课外活动。另外,美术教学布置课外任务,要求学生制作手工艺品,或者是陶器、剪纸等[3]。加强美育教育,在平时可在平台上上传美术作品,要求学生分析,明确作者意图,以及创造手法。在这个提前下,鼓励进行再创造。不仅有助于净化心灵,塑造良好人格,还能促进关键能力提升。
四、结束语
总之,新课程标准下高中美术教学,需要将出发点放在培养关键能力和品格,促进学生全面发展上。在实际教学中通过引导鉴赏让学生感知、让出空间引导学生创造、组织多样美术实践活动培养各种能力,最终达到发展美术核心素养目的。
参考文献
[1] 张敏. 新课程标准下高中美术核心素养的课堂探究[J]. 文存阅刊, 2018(16).
[2] 马晓梅. 美术学科核心素养下高中美术教学"问题情境"创设研究[D]. 合肥师范学院, 2019.
[3] 陶军. 基于美术核心素养的高中美术鉴赏教学课堂活动形式取向研究[J]. 美术文献, 2019, 000(007):P.86-87.