地理教学心得体会
王桂英
新教材的文字内容较少,插图明显增加,所涉及的内容相当广泛;但给我们的教学时间却大致不变。要达到成功教学,作为实施新课改的教育一线工作者就必须精选教学内容,突出教学重点和难点,抓好关键知识点的联系,构建地理知识网络结构,使学生从整体上理性地驾驭地理知识。
一、 立足课本插图,在课堂中充分重视对学生读图能力的训练
知识点并不是在课本文字中平铺直叙,而是通过图来配合说明。如果能利用好图,那么就能够引导学生从繁琐,间接的文字当中解脱出来,提高其学习的积极性。同时使知识点形象化,加深学生印象。
二, 将知识点与学生生活中的事物相结合
20世纪初美国教育家杜威强调指出:“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。”
如在讲述东北地区农业生产情况时,我把东北地区的耕作制度、农事活动农作物品种以及生长季节等方面与学生所在市——合肥市情况进行比较。这样我就将乡土地理融于平时的教学当中。比较完之后接着提问:是什么因素导致这种变化,学生马上反映是纬度位置导致热量不一,我借机就比较了家乡所在省区的相关情况,说明由于这个原因很多地区的情况都不一致;从而引出气候因素是最难以改造的自然条件。 最后提问一句:是不是仅仅是该因素的影响?避免有些学生在该问题分析中产生的误区。这样我们就将感性知识进行了两次理性化的加深。使学生觉得知识点来得自然,真实。
三、 利用问题教学,层层引导、层层深入
故在开展此类教学活动时,教师能否引导学生深入思考、从中发现问题和解决问题是课堂一个重要的环节。对于这些教学内容,我主要采取教师设计问题——学生任务式阅读——师生共同探讨的教学环节。当然这就要求教师所设计的问题有层次性和连贯性,即既有易(源于课本)让基础差的学生能够在书本找答案;又难(高于课本)让基础较好或较自负的学生沉下心去思考。