长汀一中政治教研组 胡金木
根据国家教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》对政治科中考提出“有条件的地区可以实行开卷考试”的要求，我省各地市政治科中考都实行了开卷考试。然而，2001年中考评卷后，许多考生的政治科成绩明显低于其它各科，这让以往认为只要翻翻书、资料准备齐全，而不必再一门心思地记忆知识点，就能游刃有余的考生、家长甚至个别老师大跌眼镜，饱受其害。从2002年秋季起，根据新修订的《初中思想政治课课程标准》制定的新教材，又将在全国铺一。面对“双开”（开放性度题和开卷考试）的严峻挑战及新《课程标准》的实施迎面而来，政治科教师该怎么教、教什么？学生该怎么学、学什么？这成为当前师生人同讨论和探讨的热门话题。我个人认为：为师者，应尽快转变教育教学观念，进一步深化政治科教研教改，与时俱进，积极从容应对开卷考试。
一、转变思想政治课教育教学观念
江泽民同志在2000年全国思想政治工作会议上讲“面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方式、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”这就为思想政治课教学改革指明了方向。当前，政治课教育教学观念存在一个极大地误区就是：思想政治课唯一的功能是——德育效率。而缺乏我国、乃至世界大小环境的大局观、全球意识。马克思列宁主义者从来认为：政治是经济的集中体现。倘若现在思想政治不与当今政治经济的全球化趋势结合在一起；不与中国入世后，国民教育发展方向结合在一起；不与政治科改革同时并进等等，必然会让考生、家长失去兴趣而搁浅。因而，时代在呼唤政治教师应尽快转换角色，转变教育教学观念。承担起这一历史重任。
政治教师应如何转变教育教学观念、转换新角色呢？
首先要与时俱进，即以社会、经济发展齐头产进，与新课程标准和开卷考试同步，在课程内外、教法、学法等方面不断推陈出新，大胆创新。
其次，教学中应充分发挥学生的主体作用。思想政治教育要为学生的终身发展服务，教育活动要以学生为中心，教师不仅要让学生“学会”而且还要让学生“会学”即学会获取信息、处理信息、运用信息甚至创造新信息；教学中要让学生“动”起来，改变以往重教学、轻社会实践，及教师满堂灌、学生被动听的状况，帮助学生把课堂知识转换到现实情况中去；把原有能力迁移到解决问题的实践中去。事实上，真正成功的教学，教师就应想尽一切办法，将学生探求知识的触角引向课本外无限广阔的领域，把产生问题、思考问题、解决问题当作一件趣事和乐事，学生才能成为真正的学习者和创造者。
再次，教学中要“近一些、小一些、实一些”，贯彻简明、实用原则。思想政治课要让学生生动活泼地学习，课堂结构要优化、要解决“繁、难、偏、旧”问题，切实减轻学生负担和消除学习的枯燥乏味性，适当降低教学着眼点，离学生再“近一些、小一些、实一些”，想方设法挖掘学生“内在潜能”。
二、进一步深化教研教改，努力提高教师业务水平和自身能力
开卷考后，作为教学指挥棒的考试功利性决定考什么、教什么，考试方式的改革上启动和深化教研教改的关键 ，研究和把握政治科开卷考试对学生的新要求、新变化，无疑是目前教师应积极探讨、应变的热闹话题。那么如何应对呢？
1、充分研究新课程标准与《考试说明》对教材知识的筝接部分。俗话说“万变不离其宗”，“双开”后无论怎么考，其“题在书外，理在书中”，作为大纲依据的课程标准和《考试说明》仍是指针，甚至是百宝书。教师研究此的粗细态度，将直接影响教学效果的好坏。
2、解剖麻雀。教研中要把开放性试题作为专题进行分类剖析，研究题型、题分知识点、复习迎教、解题技巧等等。开卷是老教师面临新课题，师生对此适应有一段的时间性，教师道德要对它研究透彻，理清脉络，才能有的放矢。
3、教研教改要注重探讨教与学的新的矛盾统一体。教师要改变以往“老八肥股”说教，应把重心转移到学生“学”上——即把没有问题的学生教得有问题。因而启发式教学原则仍是“穿针引线”的能手，现在关键是如何创新，打造出适应学生思维的转基因知识？
4、教研教改要构造在提高学生能力和及时应对开卷基础上，否则会成为无源之水、无木之林。现在许多人在政治中考开卷后大呼“狼来了”，而怎样才能真正做到“与狼共舞”，却一筹莫展、束手无策。针对此，教学中宜讲话、讲好、讲实、廛精，给学生一片广阔空间，让学生自由飞翔。
5、教研教改要突出特色。教学永远是动态的，教师要以不变应万变的姿态，不断铸就自己的“拿手好戏”即从教特色。不管考试制度如何改变？师者自身过硬的知识存储和课堂驾驭能力，才能闯出一条别具一格的教学路径。
同时，要注重新信息反馈、收集、整理、加工。许多资料、信息匮乏，各地都在专题研究，因而能有效地利用信息资源，给教师自己“充电”，是提高教研质量的前提。
三、从容不迫应对开卷考试
开卷考是素质教育的主要体现，它克服了以往死记硬背和简单再现的弊病，提倡的是对知识的灵活运用和综合分析，客观上要求教师注重对学生应用知识解决问题能力的培养，因此我们必须优化课堂教学，让每一堂课都成为提高学生能力奠基石。
1、要在教学中依据“课程标准”，认真钻研教材，掌握教材的知识体系，努力达到，课程标准》反规定的目标，包括知识目标、能力要求以及一定的思想认识水平。教学中要广博教材之外的新知识，并鼓励学徒回答时有自己的看法和创新的见解，提倡个性化的教学观念。
2、教师应把握好政治考试改革的发展动态，即开卷考的特点，采取不同于传统说教形式的启发式教学模式，如自学——讨论——指导的模式；教师创设情景——学生自主探究——教师引导的模式；学生提问——学生回答——教师归纳的模式等。教师要勇于大胆地探索和实践，努力提高教学质量。
3、在复习中要依据《考度说明》，善于采取多种复习方法，激发学生的求知欲，对考试范围内的问题应进行全面复习，在复习中还要注意把握“焦点”问题，即教学中的重点，社会实际的热点，学生思想认识的疑点三点的交汇点，进行有的放矢的复习。
4、要狠抓思维能力训练，要培养学生分析能力和应用能力上下功夫，这就要求教师在平时教学中切实改进教学方法，讲清讲透基本概念和基本原理，注意基本观点表述的完整性。在教学中要讲练结合，善于诱导和启发学生积极思考、多方位地训练学生分析问题的能力，培养学生答题能力。
5、要重视审题和解题的训练，特别是开放性试题的审题和解题训练，要使学生明确解题的一般步骤，解题的方向，“找”准原理，逐层分析，结合实际。教师在对学生答题的规范提出要求的同时，要鼓励学生发表不同的观点，但要观点正确，不出现观点谬误。基本解题步骤有：
（1）首先要读懂题 能读懂题是解答试题的前提，否则解题不是无从下手，就是劳而无功。
（2）要回归教材 就是要以问题为中心，向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的“知识支点”并组织答案。
（3）要多角度思维 正确运用发散思维是解答开放题的重要武器。这是因为世界本身和世界上的事物是多维的，丰富多彩的，从不同的角度去认识、去解释同一事物或现象，除了有是与非、正确与错误之别外，还存在着优与不优，优与更优之分。因此，解答开放试题要力戒单向思维与定向思维，提倡多角度的发散思维和择优思维。
（4）要多种方法并用 正确解答开放试题要进行多角度思维，同时也注意多种方法的结合并用。常用的方法主要用发散与聚合结合，演绎与推理结合、理论与实际相结合，教材与时政结合、认识与觉悟结合，并要多学科知识的相互应用、相互渗透，特别是文、史、地学科知识的应用等。
6、要贯彻理论联系实际的原则。教师在教学中要善于引导学生注意联系国内外的社会实际和学生的思想认识实际进行教学，要把对学生的思想教育、时政教育、基本路线教育、爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育思想教育、国情教育放在突出位置，真正发挥政治课的德育功能，为培育“四有”新人作贡献，将开卷考试进行到底。
