谈学生个性品质与教学
长汀一中 黄火养
数学学科2006年最大的变动是增加了关于个性品质的要求。
考试大纲说：数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力与素质融为一体，全面检测考生的数学素养。这里的“素质、素养”就包含学生的个性品质。大纲规定“个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观”。“要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义。要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。
学生中不良个性品质主要有如下几种：（一）独霸型；（二）贪占型；（三）依赖型；（四）怯懦型；（五）逆反型。成因：一是粗暴的家庭教育方式使子女形成了对抗心理。任何事物都有两面性，粗暴教育方式既可以使一部分孩子形成怯懦个性，也可以使一部分孩子产生对抗或仇恨心理；二是欺骗式教育方式的多次重复，使子女对父母的教育要求不再相信而形成的对成人的不信任感。我国古代的“曾子杀猪”的故事说的就是教育子女诚实；三是家庭成员对子女的教育方法不一致，或家庭成员感情不合，使孩子形成了反复无常、虚伪或对抗品质；四是社会文化中的不良因素对孩子的影响，也会使学生形成逆反个性品质。逆反心理是一个危险信号，很多坏毛病都是从这里开始发展的。如我们所调查的百名犯罪青少年，
85％从小就有不同程度的逆反个性。
健全的人格和良好的个性品质，在个人成才的道路上，往往起着比智力因素更为重要的作用。但怎样才能培养学生形成良好的个性品质呢？
一、学校、教师、家长的重视是形成学生良好个性品质的关键
俗话说："考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根。"由此可见，学生分数在教师眼中具有多么重要的地位。教师为了追求高分，高升学率，一再对学生增加负荷，而学生为了不辜负家长和教师的殷切期望，也越来越多地陷入了超负荷运转的怪圈。正是由于这种恶性循环，使很多学生由于考试成绩不理想而导致厌学的心理，没有理想，没有兴趣，形成"无动力学习"的局面，甚至出现逃学现象，更有甚者出现人格畸形，严重影响了学生的身心健康，并由此引发了一些不应发生的悲剧。这些悲剧的发生，应当说应试教育具有不可推卸的责任。随着应试教育向素质教育的转变，学校、家长和教师应当更新观念，减轻学生压力。既要注重学生的智力投资，也要注重对学生的良好性格和优秀品质的培养。给学生充足的时间，去接触社会、了解社会、思考人生价值，从而树立远大思想，变被动学习为主动学习，从而真正把学习的主动权还给学生，使学生为将来走向社会做好知识上和人格上的充分准备。如果不实现这一转变，后果不堪设想。
二、加强师生与家长的沟通是培养学生良好个性品质的捷径
教师在与学生的关系处理上，要以民主和谐为主。充分了解学生的内在情感、兴趣、志向等，并在此基础上注重与家长的沟通。因为有些学生在家和在学校的表现可能截然不同。只有这样才能充分掌握学生情况，在学生培养上做到有的放矢。师生之间的这种沟通可以是课内的，也可以是课外的；既可以是知识的，也可以是思想感情的。通过这种多渠道、多层次的沟通，密切师生之间的感情，从而使学生相信自已、信任自已，并进而针对不同学生施以不同的影响，如有些学生优柔寡断，教师可以适时指导学生，给学生多提供机会，锻炼其决策能力。有些学生性格孤僻，可以鼓励其大胆与别人相处，逐渐让其融入到班集体之中，锻炼其社会交往能力。只有师生之间的交流才是师生相互理解的捷径。正是因为有了相互理解，才会清除师生隔阂，为老师对学生人格的影响创造更为有利的条件。
三、重点注意意志兴趣品质的培养是形成良好个性品质的突破口
1．培养学生坚强的意志力和抗挫折能力
现在大多数孩子都是独生子女，在家娇生惯养，好胜心强，一旦遇到挫折就可能萎靡不振，缺乏抗挫折能力和坚强的意志力。因此在现代学校教育中，这一能力的培养显得更为迫切和重要。为此，教师可以通过一些著名人物的故事及反应人生挫折的文章，如司马迁的《太史公自序》、关于描写林肯政治生涯的《永不方弃》等，让学生明白在漫长的人生旅途中，遇到挫折是不可避免的，关键是如何面对挫折。也可以人为地为学生设置一些挫折障碍，从而使学生真正在挫折中受到教育，进而明白人生就是在“挫折——奋起——再挫折——再奋起“这一循环历程中度过的道理。对于意志培养，全国优秀教师魏书生在这一方面为我们做了有益的控索，他通过有意识地训练学生长跑等活动，使班内每个学生都能在跑完一万米之后接着做一百个俯卧撑。既锻炼了学生身体，又培养了学生的意志力，使学生形成了良好的意志品质。
2. 培养学生兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性
著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的教师。有些学生存在厌学现象，在和他们谈话时，听到最多的一句就是“没意思”，是不是真的“没意思”呢？关键是学生缺乏自信心又对学习没有兴趣。那么怎样提高学生的学习兴趣呢？我认为，教师首先要结合社会实际启发诱导学生，促进学生有间接兴趣向直接兴趣的转变。譬如，有一次在课间，我对学生说：“学习数学有没有用呢？”在提出这个问题之后，学生们议论纷纷，争相发表自已的意见。然后,我接着说：“学好数学是人们生存的需要，我们的生活时时处处充满着数学，在家庭生活中会涉及到许多数学的内容，如住房的面积、衣服的号码尺寸、购买物品的数量、工资的多少等；当我们打开电视、拿起电话、翻开书报、使用各种家电设备都会遇到，诸如增长率、正负数、数学图表、经纬度、百分数、概率、比率、统计图等数学问题。在社会生活中，也需要一定的数学知识，才能通过使用诸如大于、小于、时间（几点钟）、交通图等数学语言与人们交流。在经济生活中，随着社会经济的不断发展，越来越多的人从事经济工作，这就更需要数学；即使不从事经济工作，我们也必须与经济数学打交道，需要具有经济头脑、商品意识；成本、利润、投入、产出、效益、投资、储蓄、贷款、利率、股票、债券、期货、税率等名词将日益成为人们频繁使用的词汇；劳动用工制度的改革，使医疗、退休养老等福利待遇相应地改变；财产保险、医疗保险、人身保险、养老保险等制度的设立，会使越来越多的人与保险业务打交道；住房制度的改革，买卖房中涉及的诸如分期付款、购买住房债券等都需要我们通过计算与分析来权衡利弊，作出决定。凡此种种，无一不与数学密切相关。我们.为了在现代生活中很好地生存，过好丰富多彩的人类生活，就得学好数学，只有较多的数学知识，灵活地运用数学思维，才能具有美满幸福的人生。通过这种方式，学生们明白了数学这门课在实际生活中的作用，学习的积极性自然也就调动起来。其次，注意学生的年龄特点，开展多种活动，为学生提供更多选择，并适时加以鼓励、引导，发现其闪光点，从而提高学生的自信心，激励学生在兴趣的基础上向前进一步发展和探索。第三，进行合理的刺激。当发现学生对周围事物和某一门课缺兴趣时，老师应主动为学生设置情景问题，刺激学生感官，启发学生思索。事实上求知是人生的一大乐趣，喜欢探求未知世界，是人类的天性，正是靠着这一天性，人类才不断在新的知识领域中不断做出独创性发展的。无论学习什么，兴趣都是永不衰竭的发动机。
当然良好的个性品质还包括动机、情绪、习惯等，限于篇幅，这里不展开叙述。
另外，对于考试，应进行个性品质对考试影响的程度进行剖析，强调个性品质的好坏与考试效果有着重要关联。在考试指导中，要求学生在临场答题时应1. 调理大脑思维，提前进入数学情境。通过清点用具、暗示重要知识和方法，提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，减轻压力，稳定情绪.2. “内紧外松”集中注意，消除焦虑怯场。3. 沉着应战, 确保旗开得胜，以利振奋精神。拿到试题，不要急于求成，立即下手解题，而应通览一遍试题，弄清题情，然后稳操一两个易熟题，让自己有“旗开得胜”的快意，从而有一个良好的开端，很快进入最佳思维状态.4. 五先五后，因人因卷而宜。(1)先易后难。 根据实际情况，果断地跳过啃不动的题目，要认真对待每一个题目，力求有效，不能走马观花；(2)先熟后生。 在通览一遍试题后，先做那些内容掌握到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清楚的题目，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅，超常发挥，达到拿下中高档题的目的；(3)先小后大。应争取在大题之前尽快解决小题，从而为大题赢得时间；(4)先点后面。 对于解答题中的“梯度题”，解答时不必一气到底，应走一步解决一步，为后面的问题作好思维基础和解题条件；(5)先高后低。在考试的后半段，要注重时间效益，如估计两题都会做，则先做高分题，估计两题都不会做，则先就高分题实施“分段得分”。5. 一“慢”一“快”，相得益彰。审题要慢，解答要快。审题是整个解题过程的“基础工程”，题目本身是“怎样解题”的信息源，必须充分搞清题意，综合所有条件，提练全部线索，形成整体认识，为形成解题思路提供全面可靠的依据。一旦思路形成，则可尽量快速完成。6. 确保运算准确，立足一次成功。关键步骤，力求准确，宁慢勿快. 当场复检，不靠事后检查。7、讲求书写规范，力争既对又全，字迹工整，卷面整洁，表述规范，语言精练，书写到位。8、面对难题，讲究策略，争取分步得分。（1）缺步解答。先解决问题的一部分，即能解决什么程度就尽量解决到什么程度。设求知数、设动点坐标、画图、写公式等等。（2）跳步解答。 中间结论如不能推出，可先假设其成立，看是否可以得出最后结论，如不可以，则改变开始方法思路，若正确，则再设法补充推导中间环节.若题目有两问，也可以设第一问为已知，完成第二问。只有充分注意到这些问题，才能使自己的知识与能力得到淋漓尽致的发挥。
