《带电粒子在磁场中的运动》教学反思
王荣辉
总的来说，我上的这节课，还是算比较成功的，最大的优点在于能恰当的使用课件在突出重点的同时，能把难点给予最佳的突破，通过这一节课使学生对于本节的知识有进一步的深入了解，提高了一定的解题能力。而较大的失误是对课后小结准备不够充分，以及课堂的气氛不是那么的活跃。
一、多媒体的使用方面
本节课的教学目标是为了复习《带电粒子在磁场中的运动》，考虑到这一节课的难点所在，故在这一方面先对学生进行充分的引导，把难点展现出来，而后在粉笔和语言都无法再进一步表达的情况下，再进行了课件的使用。并没有一味的把多媒体课件当作一种演示工具、一个展示平台，而是把课件当作了化解难点的点精之笔。可以说这体现了所用课件的应有价值。
课后感到我在课堂上对课件的操作不够熟练，这一点也可以说是一个失误。现在想来一个课件也是有生命的，它也有自己的“灵魂”，使用者应该事先充分去领悟制作者的真正用意，这一点现在看来是很重要的。只有这样，在使用它时才能得心应手，才能最大程度的表现它的独到之处，对教学上的所要解决的难点给予最好的突破。
二、教学设计
总的来说，这一节复习课与我课前的教学设计意图还是出入不大。这是一节复习课，学生对基础知识已有一定的了解，所以我想在复习基础知识的同时，进行一个整体的系统性的归纳总结。这样可以起到复习旧知识的同时，有一定的新意。这一点由于我采用了多媒体课件，效果还是很不错的。知识点的讲授顺序原本为①无边界磁场②单边界磁场③双边界磁场④矩形边界磁场⑤圆形边界磁场，由于本节课围绕重点我设计的是两道属于单边界磁场的问题，在处理时我特意将其放在了最后，现在看来，学生还是可以顺利的按受这个调整。看来对于高三的复习教学，在保证复习的内容的前提下，若能在讲解知识点时，对某个知识点进行一个横向的扩张，比如说专题式的讲授，而不是简单把几个知识点进行一个堆砌，这样学生对知识的理解更具有系统性。对于这一节课的例题的选择，由原来的五个缩减为三个，这是因为一方面自己考虑到其题目较长，要花去不少课堂阅读时间，另一方面是缘于有老教师的指导，与其多讲而不清，还不如精讲，把重点突出、难点突破来得有效。所以原本手头上还有两个也是很好的例题，特别是对应辅助的积件制作得很好，但我还是“忍痛割爱”，只选择了我认为是其中最好的三个例题。可以说这个举动对我这节课的成功与否还是举足轻重的。从实际的课堂的反映来看，对我事先设计好的问题情境，学生的参与还是表现出了一定的积极性。有个意外就是有一个学生自发的提出了一个我预想不到的问题（原本我没有想到这个问题），是一个关于找临界点的问题，现在想起，我发现这个问题学生问得非常好，不仅对烘托本节课的良好的气氛起到了一定的作用，也是带动其他提出了解决本题的一个关键性的问题，当然这个问题通过我对课件的使用，被灵活、有效的解决了。
三、时间的分配
总体来说，时间的分配还是比较合适的。只是与学生的互动交流还是不够长，没有拿太多的时间给学生自主探究，因为担心这一节课的教学目标完成不了。原计划安排对学生的个别提问的次数由三次缩减为二次，在这里所花的时间长短，是否能起到效果现在来看还是需要一定的教学经验。因此需要提高对课堂驾驭的能力，必需对本节课的教学目标要十分的熟悉，而且要吃透重点，清楚难点所在，这样在引导学生进行思考才会恰如其分，落到点子上，学生的积极性才能被充分的调动起来。
四、学生的参与
与学生的交流，学生能否积极参与老师的教学过程是一堂课成功与否的很重要的参考因素。在这一方面我觉得我做的还不够，可能是因为自己的上课激情不够，间接的影响到了学生，整个课堂气氛不是那么的活跃。对学生的提问上也只是二、三个口头表达能力较好、学习成绩较好的同学，而没有让更多的同学也积极的参与到教学活动中来。对个别学生所提的问题的选择上，提问的方式上还不是很到位，而且在学生回答后，有的没有及时的做出评价。
五、整改措施
1、把学习的主动权还给学生，不再牵着学生的鼻子走。学生才是学习的主人，只有把学习的主动权还给学生，让学生质疑，提出他们觉得不懂的问题，才能真正激发他们学习的欲望。
2、充分调动学生的学习兴趣，提高他们参与学习的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师”，应在课堂上充分调动学生的学习兴趣，让他们想学、乐学，只有这样学生才能真正掌握知识。
3、促进师生、生生之间的互动。在课堂中应注意引导学生与老师交流，且与学生的交流面要广，了解学生的学习情况，根据学习情况及时调整教学方法；在课堂中也应注意引导学生与学生之间的交流，让他们在相互交流中得到启发，调整自己的学习方法，正所谓“假人之长补己之短“。
4、以评促动。在教学中不能忽视评价的作用，应充分发挥评价的激励功能，鼓励学生。也不能只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，有利于激发学生的自尊、自信，也有利于学生之间的合作共处，互相尊重理解、取长补短，以及学生认识自主学习和自我完善。
