班主任应关注的高中生的几种心理现象
长汀一中 王成标
现在许多班主任感叹：高中生不好管，明明是正确的决策，为什么他们就反对呢？为什么他们老喊“郁闷”；为什么优秀生亦有这么多的困惑；为什么他们这些烦恼，我跟他交流后，没有什么效果？……
为什么现在的许多班主任会这样感叹，这是因为我们的管理理念有些落伍了，跟不上时代的步伐了。要想做好班主任工作，尤其是高中班主任的工作，我以为非得关注高中生的几种心理现象不可。
第一，高中生的逆反心理。
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
高中生在成长过程中，多多少少都表现出逆反心理，据上海科教所调查这种逆反心理在高中生中高达76%。主要是因为他们处于“过渡期”，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。他们反对成人把他们当作“小孩”，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。于是他们怨烦老师家长的唠叨，一句正确的话，即使是真理，你讲两遍以上，他们就讨厌，出现逆反。
如果作为班主任的你，未能意识到这一点，那么，你的班规，在他的心中那就是紧箍咒；你的教育，那就呕哑嘲咂；你的话语，就是他的耳边风。
作为班主任，应认识到这是高中生的一种正常的现象，不与他们过不去，否则他将与你顽抗到底。应平和地全心全意地与学生交流，动之以情，晓之以理，这一时的逆反心理将消失，你的工作将顺风顺水。如果，你能科学地给他们以民主自由，那么你的班级管理将垂拱而治。
因此，我认为，作为高中班主任应充分注意高中生的这一心理现象，引导学生自觉去守纪，（而不是像初中那样，要求学生这样那样做），那么学生就非常乐意被你牵着鼻子走。
第二，高中生的强迫心理。
在班主任工作中，我们会发现有些优秀学生明知有些想法是不对的或不必要的，却引起紧张、烦恼又无法摆脱。有些同学出现某些难以控制的不必要的担心，如担心家长会出事之类，无法排遣。还有的同学在学习中老听到外界的声，像同桌的咳嗽，或感觉同学的某一习惯动作老是影响自己。面对这种情况，班主任如果以为是学生自己注意力不集中或自寻烦恼，于是用一些宽慰的话，引导他集中注意力，事后你会发现效果甚微。
这是什么原因。这就是高中生的强迫心理。这种现象往往出现在优秀生的身上。这是因为优秀生往往追求完美，不容对自己有半点的影响，担心这种情况，会影响自己的学习，于是产生烦恼。他们很想消除这种情况，然而，往往事与愿违，越是想消除，就越严重。于是他们求助班主任，班主任也力图帮助他们消除这种情况，结果越是想消除，这种情况就越得到强化。这就是强迫心理。如果不以心理之药对付，是无法消除的。
对于这种现象，我们应采用“顺其自主法”，首先，我们应告诉学生这是一种很正常的心理现象，不要紧张。其次，我们应告诉他不要刻意消除，这是消除不了，应顺其自然；第三、我们不可能消除它，但我们可以让它减弱，出现这种现象时，提醒自己，打住！做自己该做的事等等。通过这样一段时间的调整，学生慢慢可以从这种困境中，摆脱出来，时间的长短各人情况，也不一样。
这种现象，我们按常规的方法是无法消除的，作为班主任就有必要了解一些心理学的有关知识，对我们班主任工作，真的好处多多。
第三，高中生的学习焦虑心理。
这种心理，是重点中学的每一个学生都存在的问题，有一部分同学，能够自我调整，大多学生不知如何自我调整，如果每一位同学都到心理咨询去，那是无法解决的，因为心理咨询老师有限，心理咨询老师的时间有限，学生的时间也很紧迫，所以，班主任如果懂得高中生的这种心理现象，时而不时地对学生进行开导，那就是班级心理辅导，效果是显而易见的。
高中生的学习焦虑常常表现为以下一些方面：一是面对眼前学习中的困难，产生紧张不安、慌乱惧怕的心理；二是面对设置的学习目标，对能否达到目标没有把握，进而视目标为一种威胁而产生的害怕心理，这往往反映在考试焦虑；三是面对不理想的学习成绩和对自己的过分指责而产生的失败感、内疚感以至负罪感。
形成焦虑的原因主要两个方面：一是外部因素；二是个人因素。外部因素主要来自这几个方面：学业的压力、考试的压力、同学竞争的压力、家长的压力、教师的压力、社会压力；个人因素主要来自：个人目标要求过高、自我观念差。
我发现在班主任工作中，很少班主任有系统地研究这个问题，并对学生进行有针对性的辅导。
针对学生的焦虑心理，我们可以采取以下几种方式来解决。
1、引导学生了解自我心理。通过班主任提供心理自测题，让学生了解自己的心理成熟程度，了解自己的注意力、记忆力、观察力和思维的敏捷性，了解自己的进取心，考试焦虑的程度，意志状况。了解自己学习的习惯和方法等等。
2、联系科任教师经常对学生的有关情况进行分析研究，改进教学方法，做到因材施教，不要向学生施加过多的压力，合理安排作业、测试、考试的时间、内容，对不同能力的学生应分层提出要求，不搞一刀切。
3、“心病还要心药治”，班主任应钻研《心理学》、《教育心理原理》、《教育学》等教育理论，研究学生的具体情况，从而把握住学生的思想脉搏，对症下药，辩证施治。并且我们还可以利用心理小报、黑板报等方式，介绍一些有关心理学知识，让学生自我调节。
4、指导学生科学用脑。劳逸结合，一张一弛方是文武之道。并开展丰富多彩的课外活动，让学生从焦虑情绪中解放出来，摆脱烦恼，超越自我。
班主任应关注的高中生的心理现象很多，限于篇幅，本文不可能一一赘述，特根据本人在班主任工作中和心理辅导中遇到的现象，将其中至关重要而且容易被人忽略三种心理现象与各位同仁分享，企望能够抛砖引玉。
