永不褪色的班训
长汀一中 李炳林
班训是学生记忆最深刻的一句话，班训是教室最靓丽的一道景，班训是班主任最实在的一件宝。
“立志、自律、行动、坚持”是我读初一时的班训，记得班主任魏老师第一节班会课用极其响亮的话语作了开场白：“同学们，我有一件宝，一直沿用了十六年……”然后他转身在黑板上一笔一划地写下：立志、自律、行动、坚持。接着他又很自豪地说：“这是我的创造……”他逐个解释这些字眼，眼睛忽闪忽闪的，似乎一届届的学生又都浮现在眼前，串连着一个个真实的故事。
从教十多年了，也拟过不少班训，实践着不少班训。总觉得有些“或失则多”，有些“或失则寡”，有些顾此失彼，有些责备求全，有些过于情趣不够实在，有些过于理趣不太实用，标新立异的稍欠自然，些朴实无华的略欠深刻……
今年开学初我思前想后，还是沿袭了几十年前魏老师的那则班训。细细嚼来，这八个字，不急不躁，不温不火，不锋芒毕露，不附庸风雅，淡，而有味。
高一是起始年级，是学生学习生涯的黄金时期，是世界观、人生观、价值观成形的关键期。有些人认为，立志在小学进行了，此时谈立志有点迂腐。其实小学时谈理想立志向多半是对未来的一种不够切实的期望，大多是对英雄人物、偶像人物崇拜的产物。不可否认它对学生的成长确实起到过积极的作用。学生在小学初中九年的学习历程中，思想品格发生了急剧的变化，有的自我中心，有的自我膨胀，有的自我抛弃，有的自我封闭，有的自立自强。立志教育给自负者带来澄明，给自卑者带来希望，给自弃者带来力量，给自闭者带来光亮，给自强者带挺拔。指导学生树立近期目标和远期目标，把个人成才计划落到实处，是十分必要的。
如果说“志”是“靶”，那么“自律、行动、坚持”就是射向靶心的箭。“自律”保障方向。美国心理学家斯托奇说：“逾越规矩，桀骜不驯是充满亲和力的表现”，如何将这种亲和力引导好，要发挥“自律”的作用。
林某是去年我班自尊心特别强的学生，固执已见，多次与本班学生发生打架事件，甚至对本宿舍下铺的舍员也大打出手。有一次做了将近二小时的工作，仍不肯承认自己打人的错误，反复强调有些争执拳头是最好的解决方法。针对林某“偏激、自尊心强、自我中心主义”等特点，我主要采用“多引导、少说教”的“自律”工作思路。经过观察发现林某有一个小小的生理缺陷——轻度“口吃”，与别人论理或吵闹总吃亏，所以他总是用拳头来解决问题。有一次我把他带到备课室，他“丈二和尚摸不着头脑”。我让他朗读事先准备好的一段文字——“人生有一半掌握在上帝那里，另一半攥在自己的手中。人的一辈子唯一做的就是，不断地用你手中的这一半更多地赢取上帝掌握的那一半。生活比你想象的要容易得多，要学会接受那些不可接受的，放弃那些不愿放弃的，容忍那些不可容忍的。在前进的路上，主动搬开别人脚下的绊脚石，有时往往也是为自己铺路。幸福不是因为你拥有的多，而是由于你计较的少。”读完后我温和地对他说，你还记得我们班训的第二个词吗？“自律”，自觉地控制冲动，调整心情是一个人成才的心理基础和基本品格。而后我让他伸出舌头，发现较圆，不灵活，便拿出《口语训练》对照插图一遍遍地教他做口部操。做着做着我发现他已泪流满面……
“行动”是实现“理想”唯一的途径。就像爬山，想到山高而不去爬，永远也到达不了顶峰，“走在路上”，精神抖擞，潜心投入，心无旁鹜，这样的感觉真好。当然在“行动”中，“坚持”是一种推进剂，激励自我坚定地面对挫折，直到获取成功。
我想，班训是班级工作的纲。要深刻，更要真诚，要理性，更要人文。从纵向看，“立志”、“自律”、“行动”、“坚持”，删繁就简，环环相扣，相对独立，又互相联系。从横向看，里应外合，四者一体，相辅相成，“志向”是动力源泉，“行动”是外在表现，“自律”和“坚持”遥相呼应。
新学期，这条永不褪色的班训之根又开始焕发活力，相信班级这棵参天大树定会枝繁叶茂，硕果累累。
