走进学生心灵 关爱学生成长
长汀一中 李晓燕
长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区。不少“恨铁不成钢”的老师和“望子成龙”父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智商而忽视了思想教育，忽视了培养学生做人基本素质的教育，以致出现了众多的问题生，做为一名教育工作者，我们不仅要教授学生文化知识，更要关注学生人格的完善，生命的发展。因此我们必须培养学生的人文精神，走进学生心灵，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感。一切为了学生的发展，使学生在充满民主、平等的人文关系的氛围中键康成长。
一、建立以“学生为本”的教育理念。
“一切为了学生，为了一切学生”的现代教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为教育为发展方向。在班主任日常工作中应把学生的健康成长真正的放在首要位置，把学生放在“人”的位置上，而不是把学生作为支配对象，要改变简单粗暴的工作作法，与学生处在平等、理解的情境下，与学生心灵沟通相互尊重，相互信任，让学生愿意接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神面貌。学生有了缺点，或犯了错误，大家可以共同讨论，发表各自不同的看法。在听取各方面的意见后，再确定处理意见，力求使问题得到较为满意的解决，让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己的价值，感受到自己被重视。
二、关爱学生是建立良好的师生关系的关键
做一个优秀的班主任，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论优生、还是差生，都应一视同仁。走进学生心灵，了解学生，关心他们的生活和学习，以心换心，平等而真诚对待学生，使其“亲其师，信其道”。这样，班级的管理才能收到事半功倍的效果，师生之间不是管理与被管理的关系，而是一种互相尊重、互为朋友的关系。因此，在日常工作中，不能有私心、偏心，不能歧视任何一个学生。并且，要善于发现每个学生的闪光点，不管是行为差还是学习差，都是由过去特殊的环境造成的，并不是智力能力上的差异，只要我们不把他们当作后进生看待，不嫌弃他们，他们是能够提高自己、迎送赶上。因此，切切实实地关爱每一个学生，做他们倾诉和交谈的朋友，是建立良好师生关系的关键。
三、用爱心让学生“学会做人”是我们奋斗的目标。
学校是培养社会各类人才的地方，教书的目的是为了育人，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，他首先必须是一个合格的公民。因此，“学会做人”应该成为我们德育工作的首要目标，走进学生心灵，了解学生的学习，生活情况，及时发现存在的问题，引导他们进行自我调整。
高二文理分班后，我班有一男生，由于家长的溺爱，养成了许多毛病，迟到是家常便饭，作业不按时完成，有时为了应付就抄，上课注意力不集中，爱讲闲话，甚至还经常与人打骂，了解情况后，请来家长，把他的种种不良行为告之并说出后果，请家长自省，一向袒护孩子的家长在事实面前表示，为了孩子的将来一定和老师配合，现在该同学已基本改正了这些不良行为。我想，只要我们努力，用爱心、真心让每一个学生健康成长。
四、乐于奉献，爱岗敬业，作好表率
“捧着一颗心来，不带半根草去”。要当好一名班主任，无论在为人与工作都应该成为学生的表率，要处处以身作则，言行一致，品格高尚，乐于奉献，爱岗敬业。严格地以师德规范要求自己，真正做到“为人师表，以身作则”，使学生清楚地明白做人的道理，教会他们懂得做人的价值。作为班主任，在生活上要注意自己的言行举止，在工作上要勤奋努力，用自己的言行感化学生，作好表率。在学生的心灵深处培植乐于奉献、爱岗敬业的理念。
五、选择处理问题的最佳角度和方式
班主任工作是一种艺术性很强的工作，在处理问题时，要使学生消除对立状态，接受老师的引导教育。要达到预期效果，在很大程度上取决于老师对学生的了解程度，对问题的把握和在适当的时候所用的教育方法、技巧。如果老师处理问题时巧妙地选取切入口，施以最佳的教育方法，走进学生心灵，往往会取得良好的效果。切入口是处理问题的突口，教师要针对不同的学生，艺术性、创造性地开展工作。例如，有的学生性格内向，自尊心强，教师宜用“温和式”方法；有的学生依赖性强，有惰性心理，教师宜用“触动式”方法；有的学生脾气暴躁，自我意识强，宜用“商讨式”；有的学生性格倔强，逆反心理严重，宜用“提醒式”。另外，处理问题要注意时间、场合，要以平等的态度，以关心爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，以情感人，以理服人，使学生对老师的处理方式心悦诚服。
总之，我们班主任的工作始终要把学生的成长进步放在首位，根据学生的差异，实施各种育人措施，走进学生心灵，关爱学生成长，用人文精神促进学生人格完善，使他们得到全面健全的发展。
