如何运用有益的暗示在学生的教育中
长汀一中 马晓蓉
长期以来，人们总习惯于把“暗示”的方法和理论归入到催眠术或心理治疗之类的范畴。但作为一种敏感的教育方法，它在学生的智力开发中发挥着巨大的作用。
“暗示”是一种复杂的伟大的暗示，与爱和本能密切联系起来的教育的一部分。老师不断地发现孩子身上一些特别的东西并总以自豪的，不加掩饰的赞赏的口气说出来。比如“你这学生太不一般了，看一样东西总是目不转睛，”“看看，这学生，精力多好，干什么事都很认真，”……如此种种。几乎所有学生都有的表现，都被为师者本能地描述成孩子不凡的禀赋。这种暗示由于完全出于本能和爱，所以这种称赞本身就毫无夸张和虚饰，让学生真的以为自己一定很出色的。
当然，对于学生不道德的行为，为师者也会大发雷霆之怒，会结结实实地把犯错的学生痛斥一顿，但对于那些接受过不断地，自然地传递的积极的暗示的学生对这种痛斥不但一点不伤自信心，有的还会产生一种强烈的自责感。
相反，对孩子消极而有害的暗示，如“这样容易的题也不会做，天生就笨，”“你怎么老不如他”，“唉，你做事怎么就总是粗心大意”，……听听，世界上没有任何话比这更让孩子伤心的了。（连命运都给学生断定了）可想而知，这类学生有的过早地失去了对自己在学习方面的信心，有的则会产生一种强烈的叛逆和对环境的仇视情绪，因为随着年龄的增大，他们能体会到自己身上的力量——尽管它曾遭否定。
——积极的暗示带来积极的效果。
积极的暗示，特别是这种暗示来自于亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。
爱丁堡大学教育心理学马丁教授证实。他把一群孩子随机分成两组。然后告诉老师，A组是优等级组，B组则相反，老师收到这种信号各自开始相同课程的教学。一个学期后，A组成绩和各项考评优于B组。
一般的暗示和包括了丰富、真挚的爱和情感的暗示，其作用也不一样，这也是教育与其它领域的区别。比如，一个经常受到夸奖的学生，他可能因为这种夸奖太频繁而产生反感。特别是当这些夸奖有些不实之处时，有的孩子会产生过大的压力，使他不希望得到这种夸奖。相反，包含着爱的积极的暗示，它总是显得真实可信，并且没有明显的功利目的，这种暗示作用深入而持久。
另一项来自马丁教授的调查也表明，几乎90%在品质、意识和智力方面有杰出表现的人，在自己青少年或童年时受到过积极的暗示。
那么如何在孩子的教育中进行积极的暗示呢？
一、这种暗示总是与真挚的爱的情感相联系。
二、这种暗示并不夸张，夸耀和人为地对缺点的掩饰。
三、这种暗示总能引起孩子身心的愉悦。
——让学生学会自我暗示。
马可·奥略留说“一个人的生活就是他想成为的样子。”对于学生来说尤其如此，如果一个孩子一再怀疑自己的记忆力，他就真的记不住。同样，如果一个人成天担心自己不如别人，他也一定会不及别人。使一个学生每天自责说“我恨自己！”，“为什么我老出错”，结果他几乎无法做任何一件事，这就是自我暗示的作用。
曾有一学生对我说“是不是我有神经衰弱的毛病”。原来，他读过一本书，书中谈及些观点，他便以为自己各种身体方面的异样感觉与“神经衰弱”有关系。为排除他内心自我暗示带来的障碍，我通过交谈的方法。过程中我送给他两句“幸运语”，也就是“我的身体和头脑真是太棒了！”“今天，我要快乐地完成每一件事。”并要求他每天对自己说一遍。刚开始，他很不习惯，我便有意地提醒他大声地告诉我。日子一天天过去，他表现越来越自信了。
暗示，特别是积极有益的暗示就像点燃学生们生命和智慧的火把。它可以将平淡的生活照亮，将无目的的漫游变成有理想的追求。它让学生们看见未来的曙光。
