让爱充满校园
郭振宇
当市场经济的浪潮推动着这个社会，影响着带有神圣使命的教育队伍时，我们要提倡陶行知先生所倡导并身体力行的“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神。因为教育是太阳底下最光辉的事业，它象纯酒一般令人目眩,有着它独特的神圣和威严。它给人以智慧，给人以愉悦。那么作为教育事业的执行者——教师，应具备什么样的条件呢？在以前也许我会考虑一下才做出回答。但现在我会毫不犹豫的脱口而出“拥有一颗爱学生的心。”
作为一个有爱心的老师，当学生身体不舒适时首先想到的应该是他的病情，而不应是学习。因为身体是根本，没有健康的体魄，一切都是空话。至于学习可以等他身体恢复以后再给以指导。例如我班有一名学生，学习成绩很不理想，除了上课要一直督促他以外，课后还要经常帮他补课。有一次我值周，早晨7:20我就来到了学校，一到校我就把学校前后巡回了一下。然后很自然的走进了高二(7)班教室.此时,我惊讶地发现,这名同学正趴在课桌上看小说.这时一股无名之火从我头顶涌出，几乎脱口而出：“你这么早来就是为了看小说吗？”随后一想：今天他怎么了？平常样子他不都是一副精力过剩的样子吗？于是我拍了拍他的头，说：“怎么了？干嘛趴着呀？”他还没回答。其他的同学象炸开了锅的蚂蚁你一言我一语“今天，他头晕。”“昨天他还去医院挂点滴呢！”“那你怎么不休息呢？”我关切的问。“我成绩已经很差了。平时还要老师你给我补课。怎么还能休息呢？”听到这话,我不禁一阵感动,我拍着他的头说： “没关系，这是老师应该做的。我打电话让你父亲带你回家休息吧。”“没关系的，我能坚持的。”“听话，要不老师可要生气了。”于是他没有再坚持……从这一事件中我深深的体会到：“关心学生的学习，首先要关注学生的身体健康。”
大家都知道，素质教育的关键在于高素质的教师队伍。不过，我却认为这“高素质”应该是像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”的人。这已经不是什么 “新潮观点”了。从孔子的“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育。”从罗素的“凡是教师如果缺乏爱，那么无论是品格，还是智慧都不能充分地或自由的得到发展。”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋。但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者，必定是一位真诚的人道主义者；一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都是无从谈起的。但这种情感，不是装模作样的平易近人，也不是居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等的真诚的教育。上课时面对学生的问候，我们不应是礼节性的点点头，而应该报之与深深地鞠躬。面对学生的问候：“老师，你好！”不应是礼貌的点点头，而应礼貌的回应：“你好！” 当然,感情不能取代教育，但教育必须充满感情.课堂中多给学生一些鼓励，多给学生一些微笑，那么他们会更自信，对学习会更感兴趣。如果教师和学生之间建立起的感情是良性循环的——教师经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教育好呢？”学生经常想：“这么好的老师，我怎么能不好好听他的教育呢？”——那么我们的教育离成功就不远了.
教师对学生的真挚的爱是我们感染学生最大源泉。如果我们总在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，并从中体验着自己的“尊严”。那么,这其实不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。教师和学生在人格上应该是平等的。我们不应该自视“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应该是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：气温骤降时，提醒学生“多穿点衣服”；学生生日时，送上一张贺卡；当新课结束时，关切地问一下学习能力较差的学生：“有什么不理解的吗？”……当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当作老师，还会把我们当作朋友，当作长辈……这样我们就获得了尊重，同时获得了尊严。这种尊严是学生对我们的道德的肯定，知识的折服和感情的依恋。这样，我们便把尊严的丰碑建立在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理——教育者的尊严是学生给的！
也许,就教育技巧或教育艺术而言，我还存在着一些弱点，但我却拥有一颗爱心。这颗爱心，使我深深地爱着我的每一位学生；这颗爱心，使我的学生原谅了我的某些不足；这颗爱心，不止一次地使我和我的学生们一起欢笑，一起流泪；这颗爱心，使我自然而然地走进学生的情感世界，也常让学生在不知不觉中拨动了我的情弦……
爱心，是我教育事业永不言败的一道防火墙!
