优化教学方法 提高教学效率
长汀一中 吴河水
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的英语技能，即运用英语的能力。新课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。因此在新课程理念指导下开展高中英语教学，教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言。以下几点是笔者就如何优化教学方法的思考。
一、优化课堂教学导入设计，激发学生兴趣
在英语教学中，课堂导入很重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节英语课要成功，也要以良好的引入作基础。新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，而且高中英语教材内容丰富多彩，题材新颖广泛，因此教师可以充分利用教材探索较为新颖的教学导入方法。
1、直观导入。教学挂图、录音、录相和VCD等往往能吸引学生的注意力，好奇心和求知欲，在课堂导入中可有效利用。如在教学高二下册Unit 19 Maitin Luthen King时，就可让学生听马丁·路德金的演讲“I have a dream”的原声录音磁带，把学生引入真实的语境中去。
2、音乐欣赏异入。可根据课文内容让学生欣赏相关音乐、歌曲，有目的地与学生一起讨论音乐作品的主题、作者等。如教学高一上册UnitⅡ时，就可选1-2首杰克逊·丹佛等演唱的乡村音乐，在学生好奇地欣赏之后引出country music这个话题，进而点明乡村音乐的主要内容。
3、背景引入法。新高中英语课本所选的许多课文都涉及到英语国家的历史、文学、地理、风土人情等。在教学这类课时，应向学生介绍一些相关背景知识。这样做不但可以引发学生的学习兴趣，还能拓宽学生的视野。
高中英语教材中的课文以叙事性作品居多，许多作品都是通过人物，情节等来表达特定的思想情感，这些作品既是学习英语语言的材料，也是学习英美文学的材料。在教学中，教师还可以利用故事导入，或者选择一些吸引学生、能够使他们发挥想象的话题进行讨论来导入。
二、优化教学手段、创造良好氛围
成功导入后，要设法使学生维持感兴趣的情绪，这就涉及到要创造良好的课堂环境和氛围。那么如何才能创造出良好的学习、交流氛围呢？
1、英语课堂上要创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。在新课程理念指导下开展中学英语教学，应认识到教学的对象是活生生的人，是学习的主体——学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，这样，教师就能和学生共同分享彼此的感情，让他们和你越走越近，彼此坦城相对。在教学实践中，教师将其运用到自己的教学过程中，从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话可说，促进他们语言能力的提高。
a.教师要了解学生的情况，如家庭、经历、兴趣爱好等。针对学生个人情况进行课堂交流，并组织或布置与学生的切身利益、兴趣或前途有关的活动和任务，激发他们参与的热情。
b.教师应以一种平等身分与学生交往或共同活动，这样，学生心理压力就会减轻，他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观念、事物、人物、现象及经历等进行探讨，沟通思想。教学活动中，教师平等、友好的态度会大大增加交际的真实度。
c.在要求学生叙说自己的经历时，教师可先描述一下自己的经历，与学生交流意见，给学生一种真实可信的感觉。这样的叙述有助于创设课堂真实语境，有利于开展语言交际，有利于培养学生的交际能力，并在交际活动中强化语言的理解，最后达到运用的目的。
在教学实践中，可以借助多媒体技术，帮助学生获得将要学习的文章的相关背景知识，使他们对课文进行整体阅读的整体理解。在学生对课文内容有了大致了解后，再组织学生进行小组讨论或课堂辨论，要求学生联系自己的生活实际谈论学习课文的感想，并利用课文里的词句，叙述自己对文章的理解、体会，还可以要求学生对课文进行改写、缩写、续写等。同时教师也应尽量用贴近真实生活的英语讲解，努力把学过的英语单词或句型用到师生之间的交际中去，逐渐帮助学生养成自觉用贴近生活的交际英语的习惯。
2、跟上时代步伐，激发学生学习兴趣。教学实践中，教师可以在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚时代特征的新词汇，一方面活跃课堂气氛，一方面还可以使学生了解时势，扩大词汇量。如在要求学生开始进行课堂练习时，教师可以说：Let’s roll！（告诉学生这是9.11事件催生的英语新词汇，意思是“开始行动吧”9.11事件中美联航93次航班上的乘客和乘务人员以此作为与劫机者开始搏斗的信号。）
另外，教师还可以借助现代网络信息技术，增加英语课堂教学的活力，拉近学生与世界的距离，在教学课件设计与制作时有意输入鲜活的，具有时代性的内容，让学生能够通过英语学习了解世界，激发他们的求知欲和学习英语的热情。
教师应当把改进课堂教学作为主攻方向，采用启发式、讨论式、合作式等教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题、探索和解决问题。
三、优化学生学习方法，努力培养学生的自学能力
在教学中教师要发挥指导作用，组织好课堂教学和课外活动，指导学生掌握好正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不断提高自学能力。
1、要“精讲多练”。一直以来，如何处理语言点，是一个让许多教师头疼的问题。很多教师习惯把课文里所有的新单词、新短语的用法和语法知识一一给学生列在黑板上，久而久之，学生只会抄笔记，问老师，而不会查词典，翻资料。实践证明，这种教法是事倍功半的。高中英语新课标指出，要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探索、合作等主动学习的方法，充分发挥学生自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因而在处理语言点这一问题上，教师上课时不要总是独占讲台，用大部分课堂时间去讲解语法规则、词汇用法、而是应“精讲多练”。但练也并不是完全机械地练习，教师要指导学生主动参与各种交际性的语言活动。唱主角的应该是学生，而教师理应是导演的角色，指导学生各种活动。
2、跳出传统的应试教学模式，创设情景，让学生在“用”中学语法。一提到英语语法，总会给人“繁、难、杂”和应试教育的印象。在以往的教学中，语法教学一般只限于教师讲，学生记的授课模式，压抑了学生的个性和学生的主观能动性。教师应跳出传统的应试教学模式，创设情景，让学生自己在发现、探索和运用中掌握语法结构。如NSEFC BOOK I，Clnit2,Disvovering useful structures,这部分主要学习如何把直接引语是请求和命令（即祈使句）的句式转变为间接引语。教师可失呈现一些请求和命令，让学生按老师的指令做动作。最后学生在运用中归纳如何把命令或请求转变为间接引语的语法结构。这时教师可适时给予纠正。这样只要让学生多开口，多运用，多活动，语法教学就既不枯燥、乏味，又能收到良好的教学效果。
总之，教学是教与学的双边关系，是一门艺术，不应一味要求学生接受，而应该让学生积极参与课堂活动，在活动中提高分析能力和表达能力。相信经过长期不懈的努力，我们的英语教师必能摸索出更多符合认知规律的教学模式，使我们的英语教学更上一层楼。
