转变教学方式 迎接新课改
长汀一中 曾木林
传统的教学方式，是用知识的结果代替知识的形成过程。老师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，而学生通常被动接受，缺少独立、实践、体验。这样所学知识掌握不牢，理解不深，容易遗忘。经常有学生感到课本内容看得懂，老师讲课听得顺，但作业不会做，这就是传统教学方式下的必然结果。
国家教育部二OO一年下发的《基础教育课程改革纲要》（试行）一文中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”
因而，为迎接即将在全国全面展开的新课程改革的教育风暴，适应教育革命的新形势，在现今的教学中，必须转变教育理念。而教育理念的转变又由教学方式的转变具体表现。
一、创建和谐的教学氛围
教师在课堂上要注意师表形象和师德修养。因为每位高中生都有一个美好的愿望，都希望自己得到教师的信任和尊重。传统教学方式下的课堂，教师推崇师道尊严，搞得课堂气氛过于严肃，以致教师讲错了，学生也不敢指出。被老师点名起来回答问题，羞羞答答、战战兢兢，以致词不达义，会答的题因紧张而答错。更有甚者，因为答不出或答错，遭到老师的大声训斥、讽刺、挖苦……，极大伤害了学生的自尊心。因此，作为教师，不能以自己的水平和经验来衡量学生，对每位学生都太高的期望值。对待学生要和谒可亲，一视同仁。特别是后进生更要倍加关心，不应厌弃鄙视，爱理不理，更不应讽刺挖苦。对于他（她）们回答的问题，哪怕只有一点对的，教师都应满腔热情地给予鼓励，以增强他（她）们回答问题的信心。教师要善于发现每位学生的闪光点，及时给予帮助，以消除他（她）们的恐惧、自卑心理，激发他（她）们的学习兴趣。有经验的教师很注重上好第一堂课。在课堂上面带微笑，不谈自己的丰富的教学经历，而是给学生一种知识丰富，教学方法符合学生的认知规律，富有幽默感的教师形象，使学生感到可亲可敬，没有畏惧感。就必然营造出师生们和谐的学习氛围。
二、师生间要积极互动
有了一个和谐的师生们的教学氛围，就要在汲取传统教学方式的优点上，补充新的内涵。化学课可尽量让演示实验，在教师的指导下，让学生上台做；对每位上台做实验的学生，教师都给予充分肯定，给予鼓励，给予信心，在此基础上让同学们从改进的方面来指出该生的不足；条件允许，还可尽量地演示实验改为边讲边实验，在实验中让学生发现问题，寻找科学家的足迹，不唯书，在实验中看到什么现象，就什么现象。不要没看到书中所描述的实验现象，也唯心回答。如氢气在空气中燃烧。实验时只能看到玻璃导管上黄色的火焰，就不要让学生答成是淡蓝色。从中让学生去质疑、去探究、去查资料、去实践，逐步形成实事求是、求真务实的科学观。通过学生的发现、质疑、讨论、形成师生间的互动，以达到掌握知识，发现知识内涵的效果。和谐的教学氛围中的师生互动，使学生能愉快地学习，张扬了学生的个性。
三、重知识的形成，培养学生的能力
在师生间和谐 教学氛围中进行的师生间、生生间的教学活动中，要改变传统教学方式中用知识结果，代替知识的形成过程的教学模式，注重知识的形成过程，重视能力的培养。例如，《原电池》一节内容的教学。传统的教学方式是直接给学生一个演示实验，然后得出原电池的原理及构成条件，时间一长，学生对该节知识没有什么印象；注重知识形成的教学方式，将Zn-Cu，稀硫酸原电池的演示实验进行分解：设计为①将接有导线的锌片放入稀硫酸中，观察现象；②将接有导线的铜片放入稀硫酸中，观察现象；③两手分别将接有导线的锌片、铜片，同时放入稀硫酸中，观察现象；④将连接好锌片、铜片的两根导线串联起来，将锌片、铜片放入稀硫酸中，观察现象，并让学生就观察到的现象进行讨论。通过学生的讨论，老师的点拨，让学生找出原电池的原理。这种注重知识形成的教学中获取的知识是牢靠、扎实的，甚至是终身难忘的。
从认知角度来看，学生学习的内容和结果是新的，是一个课题。但在心理过程上却与科学家创新的发现过程很相似，都是为了解决某个问题而对现有认知结构和方式进行改造和超越，相对自身现有的认知结构和方式而言，这便是创新。这为我们进行化学创新教学提供了一个很好的类科学研究的情景，通过这一情景来完善学生认知结构，培养学生的能力。例如，在盐的水解一节的教学过程中，首先复习上一节内容水的电离及其影响因素，知道H+和OH-会抑制水的电离，降低水的电离度，在复习过程中对学生进行逆向思维的启发，即能否有微粒促进水的电离，学生自发提出，盐电离出的弱酸根阴离子和弱碱阳离子会和水电离出的H+和OH-结合，从而促进水的电离平衡，而使溶液呈现酸性或碱性，即提出盐的水解的课题。此课题是在复习知识引申推理出来的，学生半信半疑，激起强烈的求知欲望要做实验。从而培养了学生的思维能力、推理能力、动手能力。
总之，要走进新课程，教师要在新的教学理念指导下，深入分析教材，结合学生的认知心理规律和学生自身的经验，努力改进教学方式，优化课堂结构，使学生能主动地，富有个性地学习，成为知识扎实、能力强的一代新人。
