关于培养学生数学课堂兴趣的思考
长汀一中 范敦飞
新编高中数学教材遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，全面贯彻党和国家的教育方针，按照高中《课程计划》中提出的“贯彻教育必须为社会主义现代化建议服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高普通高中教育质量”，处理好社会需要、学科发展，以及高中学生的学习特点与认识规律等关系，既要有统一的基本要求，又要能适应不同学生需要，为培养社会主义现代化建设需要的各级各类人才打好基础，使全体学生在高中阶段受到良好的数学教育，全面提高学生素质。为此，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地富有个性地学习。
在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，就我校，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
一、情境引入，激发兴趣。
《新课程标准》给老师的教学建议中指出：要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。
如在教学《函数》一课时，我就边播放《神舟五号》，边讲神舟五号发射、绕地球旋转跟函数关系……! 激发同学们的兴趣。那你们想知道些什么呢?能解决哪些问题呢?这样引入，增加了教学的诱因，唤起了学生学习的兴趣，他们便带着强烈的求知欲去学习。
二、联系生活，唤起兴趣。
密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。
例如：教学“概率与统计”时，在本学段中，学生将体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想，进一步学习描述数据的方法，进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率。
在教学中，应注重所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用；应注重使学生从事数据处理的全过程，根据统计结果作出合理的判断；应注重使学生在具体情境中体会概率的意义；应加强统计与概率之间的联系；应避免将这部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述。一开课，采用例1 电视台需要在本市调查某节目的收视率，每个看电视的人都要被问到吗？对一所大学学生的调查结果能否作为该节目的收视率？
你认为对不同社区、年龄层次、文化背景的人所做的调查结果会一样吗？方式引入课题，把学生带入现实生活情境中，使学生感到亲切自然，感到数学就在我们的身边。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了对概率与统计的理解和掌握，又使学生体验到学习数学的乐趣。
三、手脑并用，促进兴趣。
《数学课程标准》指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，边动手时还要口述操作过程，这样做有利于学生对知识的理解与掌握。既发展了学生的空间想象能力，又培养了他们对学习的兴趣。
四、质疑问难，引发兴趣。
就研究性学习而言，需要培养学生发现问题和提出问题的能力，而发现问题和提出问题需要一定的方法，这些方法应在课堂教学中逐步培养。高中学生对数学知识的获得大多表现在记忆和解题上，缺乏对知识间的联系和分析，被动接受的多，主动反思的少。
如我在讲授《数学归纳法》一课时，有意设计了下面三个问题。问题1：今天，经观察第一个到学校的是男同学，第二个到学校的也是男同学，第三个到学校的还是男同学，于是，我得出：这所学校里的学生都是男同学。（学生：窃窃私语，哄堂大笑——以偏概全）。问题2：数列
五、巧设练习，有效地利用多媒体技术进行数学教学，增添兴趣。
形式多样，具有童真童趣的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学，乐中学。教材中很多练习题的编排形式多样、新颖有趣，给我们提供了丰富的游戏素材。教师要充分利用这一优势，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的数学游戏……使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松、快乐。
如有一则广告声称：“有75％的人使用本公司的产品。”你听了这则广告后有什么想法？
通过对这个问题的讨论，学生可以知道对广告中 75％这样的数据，要应用统计的观念去分析。比如，样本是如何选取的、样本的容量多大等。若公司调查了4个人，其中有3个人用了这个产品，就说“有 75％的人使用本公的产品”，这样的数据显然不可信。因此应对这个数据的真实性、可靠性提出质疑。
新编数学教科书还注意引导教师更新教学手段。由于科学计算器已列为初中首选的计算工具，这就为高中用科学计算器处理复杂计算问题作好了过渡。新编教科书从计算指数幂开始，就比较广泛地要求使用科学计算器。另外，象我们学校可以利用计算机和多媒体技术作为数学的辅助教学手段。例如，利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。用计算机和多媒体技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期变化规律等，既直观明了，又能反映变化的过程，可以使学生以多种感官参与学习。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激引起的反应要强得多，活现教材内容，变静为动，突出重点，分化难点，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果，对深刻理解数学基础知识都十分有好处。
由于高中教育的普级，大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。鉴于我校实际情况，两级分化的问题极为突出。根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，采用了分层教学方法，既可提高学生学习积极性，又使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展。
六、人文评价，教学中关注学生的个体差异，保护兴趣。
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲得真好!”、“你真棒!”、 “你是个爱动脑筋的孩子!”、 “你真聪明!”一面红旗，一颗星，都有着你意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。
总之，数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣，从而提高教学质量。
