新课程理念下的教与学
长汀一中 林诚荣
本次的课程改革，是新中国成立以来的第8次改革，也是力度最大的一次。本次课程改革的重点是：体现素质教育要求，提高课程的开放度，着力改变学生的学习方式，充分发挥教师的主导作用，实现师生互动，搞好各种教学资源整合，实现教学评价的多元化和发展性。
下面谈谈自己在学习新课程理念过程中的几点思考与体会。
一、对教育对象的再认识
研究教育对象，全面了解教育对象（即学生），从教育对象出发，这是我们认识教育现象、分析和解决教育问题，揭示教育规律的前提和基础。
从教育学的角度看，第一，学生是教育对象，第二，学生是学习的主体。前者不排斥学生在其学习和发展中成为主体。
从人的角度看。1、学生是发展中的人：学生并不是成年人的雏影，他具有自身的年龄特征，我们要着眼于学生整个人生的成长，站在人生发展的制高点，对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握。2、学生是整体的人：学生身心两方面是相互制约、互为条件、协调发展的。任何偏执于个别向度的发展，最终只会伤害整个人的发展。3、学生是主体的人。我们必须在教学过程中，始终贯穿以教师为主导、以学生为主体的观念。为此在教学活动中应注意以下三点：
1、必须尊重学生的主体地位，尊重学生的人格人性，尊重学生的身心发展规律。
2、必须关注学生个性的自由发展，注重培养学生的个性素养，强调学生的能力、心理结构特征及个人兴趣、动机和要求上的差异，并进行因材施教。
3、必须突出学生的创造性的培养。就学生学习而言，其创造性不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括下面这些方面：能举一反三，灵活应用知识，有丰富的想象力；有不同于别人的见解；善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题；喜欢小设计、小发明等等。
二、要从以教为中心转向以学为中心
整个教学活动，要变“主宰”为主导，尊重学生，教学民主。
尽管我们喊了几十年的“教师为主导，学生为主体”，可一碰到具体化问题时，常常又会变成一切由自己主宰。这是因为某种教育观念要变成教师的实际行动决不是简单的事，必须要经过反复的碰撞，反复的思考，才能在脑海中扎下根，才能在行动上有正确的表现。有一位专家讲过一个故事：他指导的一位老师，在上创优课时，总不按照他指导的方法去做，上课上到一半就又离谱了，又走老路了，采用老的一套。他当时不能理解这是什么原因。后来他从一则电视剧里，似乎找到了答案。电视剧讲述了一位女孩，上山下乡时与一位同学热恋，后分手。回城后这个女孩与另一位男士组建了一个美满的家庭。但在这个女孩的心中总忘不了以前的男友，尤其是爱人不在身边时更为强烈。这位专家从中悟出一个道理：人有2个脑子，一个是固守着旧的信息，一个是在接受新信息。
在转向以学为中心的过程中，我们过去脑子里认为“小绵羊”式的学生好的旧观念必须摒弃。要知道，温柔听话的小绵羊，不是新时代的学生。一味温顺听话，还能有什么创新精神？我教过的不少学生，在校听话，百依百顺的，毕业后一般很难有很大的建树，倒是学生时期看来不太听话，较调皮的学生，走向社会后，倒混得不错。
要以学为中心，还要做到变重知轻能为智能并重，要注重培养学生的能力，教学生学会生存，对学生的终身发展负责。
三、继承与发展，传承与创新的和谐统一
课改不要用“破”和“立”的观点来对待，也不能割裂昨天和今天。应在新课程的理念下，客观地、实事求是地分析。过去做得好的，有利于学生成长的做法，不但不能抛弃，还要继续发扬，在继承中不断完善、不断充实，不断发展，不断赋予新的内容。作为教育载体的方法、手段一类的东西，本身是中性的，不存在对和错，关键用什么样的理念和思想注入，什么样的人去用它。如市场经济，资本主义可用，社会主义也可用，只不过我们是社会主义的市场经济。比如说，现在提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，但还要不要尊重知识，还要不要讲究课堂的教学结构，还要不要遵循教学的一般原则和规律？讲授式教法还能不能用？学生还可不可以用接受性的学习方法？等等，我认为，是可以的，关键是用什么理念指导，目的是什么。只要符合新课程理念，有利于学生发展，就可用。
1986年，我参加龙岩地区首届创优评比，当时上的课是“玻—马定律”，用的教学方法是实验一探索法，教学形式采用了讨论式。我想，20年前的这些方法，难道就通通过时了？我认为没有，与现在提倡的一些教学方法大同小异，有些只是换了一些提法而己。
四、教学过程的民主性、开放性与教师主导地位的再认识
教学过程的策划、组织，是由老师来完成的，教学过程中的教师的主导地位是不容置疑的。新课程理念，更加强调和注重了教师的主导地位，对教师也提出了较高的要求。目前不少学校比较强调学生的一面，关心的仅是学生，发展要求也仅关注学生。其实，教学是两方面的，有教师的一面、更有学生的一面，只强调任何一方面都是不对的。我认为，要以发展教师去发展学生。没有教师的发展，不可能有学生的发展，没有教师的主导作用，也就无法有学生的各种学习活动的有序开展，教学将会是盲目无序的。
另外，尊重学生的个性的自由，即教育生活的民主，固然是教育理想化的价值所求，但在具体的教学实践中，不能从一个极端走向另一个极端。要充分注意到，教育生活的民主也不是不顾忌后果。若尊重所有个体选择的极端民主，这也是对少数学生走向现实社会的不负责任。
知识的掌握是需要师生间、同学间充分的讨论、交流来达成共识，但另一方面，如果是一味强调人的非理性因素，这比推崇理性恐怕更具有破坏性。解决当今教育问题，除了要关注“人性”和知识以外，我们更需要立足于“社会”，从社会民主、公平、社会共同体的精神文明传统角度，给予当代中国教育的民主以更加理性的定位。
五、变单纯的责任为丰富的情感，把更多的情和爱引入课堂，撒向学生心田，同时更注重人品教育。
课改十分重视情感、态度和价值观。课改的主要变革，就是从精英教育转向大众教育，提高全体学生的素质。现在有些现象改变不了，根本上说就是教师对学生缺乏爱心所至。我们曾听说，培养学生如果身体不好，是废品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危险品。我们不能出次品、废品，更不能出危险品。让我们以敬业爱生的真挚热情去培养我们的学生，使他们都成为优秀人才。对学生，应满怀热情，关心备致。要认识到，只有性格不同的学生，而没有天生的坏学生。医生给人治病，从不埋怨病人“你怎么会得这种病？”，而是从治疗一些疑难病症中增长才干，医术更加精湛。从来没有农民埋怨长势不好的庄稼，农人总会从自身上寻找原因，是不是施肥不够？是否农药下得过量？……可是为什么当学生出现偏差时，做老师的却一味地责怪孩子的不足？老师的职责不是去改造他们，而是去唤醒他们，唤醒本来就处于沉睡状态的良知和潜质，让他们焕发出动人的生命光彩。
要知道，成长需要关心，需要激励。鞭鞑儿童，驯斥学生，是教育上最不可用的方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端，这是教育的失败。
爱学生，必须善于走进学生的情感世界，必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。当学生对你倾吐内心的真情时，你的教育就真的成功了。从心灵感受心灵，以情感赢得感情，这是教师的基本功。班主任的课好上，成绩也一般更好，原因就是班主任教师对学生的情感更深的原因。
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，责任是教育的起点，人格是教育的风帆，真情是成功的保证。
著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛归结为“童心母爱”。热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。爱的教育，最终目的是应使学生在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。
在教学中，不仅要注意知识的传播和能力的培养，更要注重人品的教育和塑造。课改对这方面提出了更高的要求。下面讲一段故事：一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后当了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当看见的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切我疑惑了：教育究竟是为什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读、学、算的能力才有其价值……”
这番警世之言，意义何等深刻！西方国家都如此重视人品的教育，何况是社会主义的中国！也使我们深知在学生中进行思想教育是何等的重要。
六、课改要积极，要实事求是，一切从实际出发，从校情、学情出发。
中国教育界从来没有象今天这样热闹，各种理论话题伴随着教育体制、模式以及课程改革的大潮纷至沓来。这使我们看到教育的生机与希望。但我们又感受到另外一种异样的感受：圈外人士的不满乃至责斥，家长的困惑，教师的焦躁，管理部门的无所适从。这表明，在理论的空前繁荣和改革的激情澎湃的背后，改革之路不并那么平坦，教育改革还须走过一段坎坷之路。对于改革，是必然趋势，改革才有出路、才有希望。然而，在一个教育资源特别是优质教育资源依旧匮乏的当今中国，我们的学生是否能够实现外在的超越，我看并不那么乐观。我想，不同地域之间、城乡之间、不同学校之间，教育资源的严重不均衡，社会中不同阶层家庭经济及文化背景的严重两极分化，社会人才市场激烈竞争等等。一系列客观存在的事实，让人们很难相信我们的大部分学生能够超越外在的生存基本需要。这些，都要求我们对新的改革有一个较客观、较理智的认识，要面对现实。实事求是，是马克思主义活的灵魂。任何改革，都要求真务实，切忌摆花架子，更不能华众取宠。比如，教学改革中多媒体使用，当前是时尚的一种教学手段。但也要使用恰当和适度。2004年全国第二届物理教师创新大赛中，北京有一位教师上课，整堂课几乎全部使用多媒体，黑板上无一个字，老师坐在讲台上，与学生几乎没有情感的互动，我认为是失败的。多媒体不能完全代替黑板和粉笔。老师的情感的表达，多媒体是很难实现的。不然，只要用一个最优秀的教师的录相来代替全国的教师的上课，这显然是不现实的。
我中学时的一位地理老师，反手一画，就勾划出一个中国地图，一下子就把全班同学的注意力吸引了，激情大增。我想，这是什么多媒体也无法做到的。多媒体在处理一些问题时，有它的独特效果，但并不是能代替所有教学手段和过程。该用就用，不该用就不要勉强用。目前，讲到探究法似乎一堂课都用此一法，也是一种误解，也应根据教材和学生情况，何时用、何处用、怎么用，值得深入研究一番。
七、过程与结论的辨证统一
过程与结论的关系是教学过程中一对十分重要的关系。
从教学角度讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果。所谓教学过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。
当今，人们在主张教学过程的民主性、开放性，并不意味着重过程，轻结论。同样，要使课程改革有生命力，同样要关注改革的结果。也就是说改革的目的应有利于教学质量的提高，有利于学生素质的提高。
目前，课改的困惑之一，就是与高考的关系问题。课改，能否与高考衔接？能否保证高考的质量，是人们所关心的，也是教师们所担心的。改革必然朝着提高质量的方向迈进。当然，不能以高考一个方面来衡量改革，但高考毕竟是重要的指挥棒，是人们所不能回避的现实。当今世界各国的教育都有其自身的传统和特色，就中国的高考而言，一个为人们视为百弊丛生的环节，但我认为，至少它还是一种比较公平、公正的手段，至少它还有一种正向的“功用”，即多少地赋予教育的实践者以一定实践的理性，也某种程度上抑制了理论生产者和改革者人们的冲动。当前，大部分专家在对教师进行培训时，大都回避课程改革与高考的关系问题，大概就是这个缘故吧。
八、充分认识终身学习是将来每个社会成员的生存方式
过去“一朝学成，受用终身”的观念已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。教育不再是随着学校学习的结束而结束，也并不仅仅偏爱那些十八岁前已经出成绩的人。我们给子孙留下什么样的世界，很大程度取决于我们给世界留下什么样的子孙。要使明天更美好、更发达，必须让每个人学会终身学习。新的课程改革，要教会人们学会终身学习。而教师要成为终身学习的典范。
下面讲一个故事：
一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。
在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”……
问到初中学生时，一位尖子生回答：“是零”。一位学习较差的学生喊道：“是英文字母O”，他却遭到教师批评。
当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；
当问到机关干部时，他们面面相视，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎能随便回答你的问题呢？”
这虽是一则故事，也是一个笑话，但却反映出一定社会现实。
对教育而言，读书学习的最终目的，并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中的创新思维的火把，学会终身学习的本领。只有会终身学习的人，才能不断学习，不断充实自我，不断进取，不断创新，才能适应当今社会，才能在当今社会中生存。
九、研究性学习——引导学生改变学习方式的重要途径
学习方式是较之学习方法更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系。学习方式包括学习方法和学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。可以说，学习方法、手段、途径是学习方式的外在表现，学习态度、品质、情感是学习方式的内在表现。
课程改革的基本目标之一，就是要改变学生的学习方式，变单一的接受性学习为研究性、参与性学习、体验性学习、实践性学习，实现学习方式的多元化，从而促进学生“三维目标”的整体发展。
学习方式改革的目标，包括下面三个内容：
1、倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习。
2、转变学习方式就是突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程。
3、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。
研究性学习，要求学生在教师指导下，从自己的学习生活和社会生活中选择研究专题，采取类似于科学研究的方式，主动地获取并应用知识，并解决问题。研究性学习强调开放性、探究性，它的课程内容，不再是由专家预先规划设定的特定的知识体系，而是一个师生共同探究新知识的过程，是一个师生共同完成学习内容的选择、组织与发展的过程。研究性学习能让学生掌握学习策略，懂得学什么，何时学、何处学，为什么学和怎样学。也培养了学生终身学习的方式方法。目前，不少学校已开设了研究性学习课程，应给以加倍的重视，让它成为引导学生改变学习方式的重要途径。
以上是我学习过程中的几点体会与思考。课程改革的列车已经启动，我们必须在这场改革中积极主动，大胆探索，明确方向，稳步前进。
