试让“21世纪英语报刊阅读”成为新课程实施中真正的选修课

试让“21世纪英语报刊阅读”成为新课程实施中真正的选修课

长汀一中  丘炳昌

内容摘要：今年秋季，高中新课程实验将在我省正式实施。目前，各级部门、学校都在有条不紊地制定各项相关的计划、制度等。高中英语课程是普通高中的一门主要课程，因此，高中英语新课程的实验是整个高中新课程实验中的重要组成部分。本人结合我校高中英语科新课程实施计划方案的制定，浅让“21世纪英语报刊阅读”真正成为我校新课程实施中的选修课的可行性，以及一些实施建议。

关键词：英语报刊阅读    选修课

2005年2月, 经县教育行政部门推荐、中国日报社21世纪外语教育发展中心批准，我校申报了英语报刊阅读实验学校，积极参与教育部全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”的子课题“英语报刊阅读辅助教学新模式的研究”。实验已经历时三个学期，目前正积极地转向“十一五”规划课题 “英语报刊教学的综合研究”。

实验中尽管碰到不少问题，但也取得不少经验成果。至今为止，我校有一半以上的学生和老师使用了21世纪英文报刊，体会到了英语报刊的巨大优越性：内容新颖、语言现代、资料丰富、词语实用、贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近校园、贴近中学生实际、贴近青少年心理；英语报刊已经赢得了不少师生的浓厚兴趣；在授课与学习模式上我们取得了一定的成功经验；学校领导也很重视，从2005年秋季开始，学校在课表中单列一节课作为全校性的英语阅读课。实践证明，在我校开设“英语报刊阅读”课程是完全可行的。

在取得一定的成绩的同时，我们也深感起始年级部分教师的不够重视。理由主要在于周边环境对每位青年教师评价往往与短期的单元过关考试、学生阶段测试成绩栩栩相关。由于课题的开展肯定要耗去部分时间，而成绩也不可能在短时间内显现出来，为此，教多的高一青年教师“被迫”放弃学生的长远利益，只管自己眼前利益，为了保住“饭碗”，只好死抠课本，最终适得其反。

从一切为了提高学生英语素质而言，我们还真是盼望早点实施高中英语新课程实验，好让“英语报刊阅读”更为冠冕堂皇地走进课堂。因此，在制定高中英语科新课程实施计划方案中的选修课程时，我们首选“英语报刊阅读”。

结合新课程实验要求，以及我们在一年半的实验中遇到的一些问题，我认为，要让“英语报刊阅读”真正成为选修课，教师还需要注意以下几个问题：

一、消除思想顾虑，大胆开设“英语报刊阅读”课程

如果有人认为“英语报刊阅读”是多此一举，那么，我们不妨先了解一下中央教育科学研究所张志远教授的看法。张教授认为“英语报刊阅读”的价值至少有以下一些：

①它能够帮助学生树立正确的价值观；

②它能够丰富学生知识开阔学生视野；

③它能够提高学生英语综合运用能力；

④是构建和谐社会的有效途径。

综观高中英语新课程标准、教材特点、高考方向等，让“英语报刊阅读”真正成为新课程实施中选修课显得更为可行和必要。

1、开展“英语报刊阅读”选修课活动符合新一轮课程改革的要求

正如张志远教授所言：英语报刊阅读体现了当前课改倡导的密切联系学生生活实际的理念，在时空上拉近了学生与社会之间的距离，五彩缤纷的大千世界几乎是同步地呈现在学生面前，学习内容和学习过程与真实世界结为一体，为学生知识和能力的建构创设了真实的学习情境，易于激发学生的学习兴趣；英语报刊不仅是传输最新信息的媒体，而且是促进学生知识建构的思维工具，是促进合作性学习的动态的、开放的学习平台。

全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准（实验稿）》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面既是英语课程的内容，也是课程的目标。很显然，要想在教学中完成以上要求，仅凭英语课程的核心部分——英语教材，是无法完成的。《普通高中英语课程标准（实验）》也在各个环节中的阐述更是体现了开设“英语报刊阅读”教学的必要性和可行性，比如：

（1）、课程结构：在《高中英语课程标准》“课程设计思路”中，“英语报刊阅读”以“参考课程”的表述方式纳入课程结构的选修课系列Ⅱ中，归属“语言知识与技能类”（如下图所示），并可以在任何年级开设，直到学生毕业，这使“英语报刊阅读”的开设有了法定的依据。

（高中英语课程结构图）

（2）、课程目标：高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中，七级是高中阶段必须达到的毕业级别要求，它明确要求学生能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。

（3）、内容标准：从“语言技能”、“语言知识”、“学习策略”、“情感态度”、“文化意识”的目标描述中，不难发现许多仅靠教材是根本无法完成的目标。然而，其中的许多目标都可以通过开展“英语报刊阅读”进行解决。以七、八级为例：

（4）、实施建议：“英语报刊阅读”是“英语课程资源的开发与利用”的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

2、“英语报刊阅读”能适应当今高考改革的方向、弥补了教材滞后的缺憾

高考阅读理的选材和命题决定着高中英语阅读教学的价值取向。近几年的高考阅读理解题，在选材方面非常注重题材的多样化、交际化和生活化，通过故事、报道、议论等形式关注社会热点现象，多角度展示政治、经济、文化和生活等各个方面；同时逐渐重视英语国家文化的渗透，如英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。在命题上既注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又侧重从心理学的角度考查学生的学习策略、情感、态度等相关因素，综合考查学生获取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工发展信息的能力和合理表述信息的能力。高考阅读理解题的命题原则和思路充分体现了新的外语教学方法的主要核心，阅读能力的培养依然是高中英语教学的重点。

为此，从近几年高考及今年《考试大纲》的变化中，不难领悟到今后高考对英语的阅读能力的要求是越来越高了，其题材将更进一步地“贴近学生实际”、“贴近生活”、“贴近时代”。然而，无论教材是如何的新颖，看来一时都难以适应这种高考改革的步伐。基于上述情况，为了与时俱进，为了紧跟高考改革，除了利用网络资源，开展“英语报刊阅读”就显得尤为重要了。

另外，课题组把《21世纪中学生英文报》与高考阅读写作题型进行对比分析，说明《21世纪中学生英文报》完全能适应当今高考改革的方向。

3、“英语报刊阅读”极具时代气息，满足了不同学生的阅读需求，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生英语的成绩

《21世纪中学生英文报·高中版》是国内第一份根据中学生的英语阅读水平和需求而设计的英语时事周报。它以时事性专题报道为主，广泛采用由国际主流媒体和出版机构提供的独家的、最新的信息资讯，以浅显地道的英语为您提供丰富多彩的新闻时事报道，极大满足了不同学生的学习兴趣需求。与此同时，“高中版”坚持以国家规定的中学英语教学词汇为基础，适当加以注释和改写，这保证了读者的学习效率和读报兴趣。

在开展“英语报刊阅读”活动之前，调查发现，我校只有很少的一部分学生有接触到《21世纪中学生英文报·高中版》，我们也一直担心学生会有畏惧心理。然而，课题开展之后，事实说明，无论是在高二年级还是高一年级，很多同学喜欢读这种报刊，报名人数也远远超出了我们的预料。在英语报刊第一次给同学们带来快乐时的那种欣喜若狂的场面，至今都令人难以忘记。

二、三年规划，周密布置，使“英语报刊阅读”成为真正的选修课程

根据高中英语新课程标准，高中英语新课程的选修课程分为两类：系列I 顺序选修课程和系列II任意选修课程。其中，系列II 任意选修课程共有3类，分为语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类，“英语报刊阅读”属于语言知识与技能类，开设时间不受年级的限制。

根据英语新课程标准和高考要求，结合课题实验以及我校英语教学实际情况，我们计划将“英语报刊阅读”作为一门要求每个高一、高二学生都必须参加的系列II 任意选修课程、在学校非毕业班中全面铺开。课程覆盖高一、高二两个学年的时间，以行政班级为单位进行开设，每周开设1节,每学期20节（18学时加2节测试）。高一、高二各一个模块（各为36学时加4节测试），学生修满学时并测试及格，每个模块可得2学分。

学生进入高三年级时，我们将“英语报刊阅读”作为兴趣选修课，让学有余力的同学继续选修。混合组班，每周开设1节, 共20节（18学时加2节测试），学生修满学时并测试及格，可得1学分。

三、发挥实验学校优势，加强英语报刊阅读的综合研究

1、继续研究读报教学模式，敢于借鉴，大胆创新。

“英语报刊阅读”课程开设的效果与读报教学模式直接相关，把“英语报刊阅读”作为真正的选修课以后，我们必须更加关注英语报刊教与学的模式。我们不能闭门造车，但也不能一味照搬，要敢于借鉴别人优秀的研究成果，结合学校的实际，大胆创新，我们所做的一切的最终目的都是为了让学生得到更好的发展。

作为实验学校，我们经常参加课题组组织的各级交流会，了解了一些目前比较流行的读报模式。现把它们归纳如下，供上“英语报刊阅读”选修课的老师们借鉴、参考：

①小组责任制模式：每组负责不同版块；小组成员明确分工和合作；用英文进行概括——提问——回答。重难点由老师负责重点讲解。

②自主探究型模式：学生每天按兴趣坚持读报20-30分钟；学生进行纵向扩充；老师设计问题，针对性的辅导。

③生活情景互动教学模式：选取报刊中出现的生活场景 ；学生用英文模拟练习，老师进行纠正。

④合作辩论型模式：课前选取一个具有争议性的话题；课上提问---学生辩论—老师点评，知识补充和渗透；课后写作文阐明自己观点。

⑤任务激励型教学模式：Reading for enjoyment：布置任务、汇报阅读材料；Reading for information：回答问题、联系实际进行讨论；Reading for criticism or questioning：课后写文章概要、评论。

⑥问题导入探究型教学模式：看标题，预测文章内容；阅读--提问--回答--阅读--讲解；口头归纳；布置作业；

⑦多媒体辅助型教学模式：课前指定文章，学生利用网络搜查资源，课上播放录音、观看新闻短片，课后缩写/改写、听力练习。

⑧对比研究型教学模式：找同义词、反义词；中外风俗、文化的差异。

以上各种教学模式是众多一线教师们的优秀教学成果，我们在借鉴同时，更要去大胆创新。比如：我们可以多种模式的混合，或是在不同年级有所侧重。无论采用哪种模式，最主要的是要结合本校的实际情况（如生源质量、英语课程的设置、经济状况等）。根据一年多来的实验情况，我们觉得高一最好侧重听、说、读，高二侧重说、读、写，高三侧重读、写。

2、加强英语报刊阅读的综合研究。比如：如何把“英语报刊阅读”选修课的开展、课题实验和青年教师的专业成长结合在一起进行研究。开展“英语报刊阅读”活动是教师继续专业学习的一条重要途径，有利于教学相长。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。在实施新课程的过程中，教师要在转变教育教学观念、转变在教学中的角色的同时，教师要具备开发课程资源的能力，形成开放的教学和研究的工作方式，创造性地完成教学任务。还有，教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应社会、经济和科技的发展提出的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

因此，我们教师在要求学生看报刊杂志的同时，自己也要经常看报刊杂志，只有这样教师才能紧跟时代，并与学生保持同步，使自己的教学语言更具现代、生动、实用性、题材更有广泛性。更重要的是英语报刊都附有教师专刊，里面有大量最新的国内外专业教研教改动态，如果认真学习钻研，“英语报刊阅读”绝对是教师专业水平提高的一条捷径。

3、完善阅读记录单。在三个学期的课题实验中，我们创编了适合本校学生实际的、操作简便的阅读记录单，取得了良好的效果。课题转为“十一五”并成为新课程实验中真正的选修课以后，要设立更为完善的、综合的记录本。同时，要根据不同年级的侧重点，设计出相应的不同年级使用的阅读记录本。

4、在平时的教学中，要经常倾听学生的反馈意见，尊重学生方面学的要求，以便及时调整教学思路，搞好对教学策略的确定、教学方法的取舍。

5、创建独立的“英语报刊阅读”选修课评价内容与手段，形成相对独立的评价机制。另外，要充分发挥阶段测试对读报的正面导向作用。

总之，在实施高中英语新课程中，大力提倡和推广“英语报刊阅读”将会是我们明智的选择。以前，在传统课程下，“英语报刊阅读”经常被认为是可有可无“课外活动”课，是一个“摆设”，甚至部分英语老师们自己也认为上“英语报刊阅读”课只不过是换换口味而已。现在，在新课程实施下，“英语报刊阅读”将名正言顺地登堂入室，成为一种不可或缺的课程资源，它将成为所有英语教师必不可少的课堂教学、科研活动。作为英语新课程实施的有机组成部分，“英语报刊阅读”必将成为新课程实施中名副其实的选修课。

参考文献：

1、《普通高中英语课程标准（实验）》：人民教育出版社 2003年4月第一版

2、《走进新课程——与课程实施者的对话》朱慕菊主编北京师范大学出版社 2002年6月

3、《全国中学英语报刊阅读教学论丛》（二） 2004年7月

4、《高中英语报刊阅读》  端木义万  主编  北京大学出版社   2004年7月

5、《新课程英语教与学》  余文森、郑金洲主编  福建教育出版社   2003年8月