高三英语教学成功的几点反思
长汀一中 巫永玲
摘 要：根据《英语课程标准》的要求，在高三英语教学过程中，采用和谐师生关系，提倡自主学习及引入竞争机制的教学策略，提高教学效果。
关键词：师生关系，自主学习，竞争机制
《英语课程标准》要求教师要培养学生主动学习、认真思考、独立钻研、开拓思维的习惯。要求教师要发展学生自主学习的能力和合作精神。并提出以人为本，重视学生人格教育，重视全面素质的提高。根据《英语课程标准》的要求，笔者在高三英语教学过程中采用了和谐师生关系，提倡自主学习及引入竞争机制的教学策略，并且收到了良好的效果。
一、和谐师生关系，提高学生的自信心。
课堂教学既是师生双方信息交往的过程，也是双方情感交流的过程。教师要为学生创设愉悦和谐的课堂气氛和良好的心里交往条件，师生间健康和谐情绪的双向交流可以促进学生内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
笔者去年接任高三两个班的英语教学。这两个班级的英语平均成绩处于年段最落后的位置。大多数的学生对英语学习有恐惧心里，缺乏自信心。针对这些现象，笔者在课堂上尽可能地表扬学生，鼓励学生。批改作业时也尽量给学生高分，并加上鼓励性的批语以增强学生的自信心。课后常找英语学习有困难的学生谈心，了解学生学习困难的原因，并提出解决问题的办法。以上做法增进了师生之间的了解，增强了师生感情，更重要的是增强了教师的亲和力，消除了学生对英语学习的恐惧感，使学生开始对英语感兴趣了。
二、提倡自主学习，强调自主学习能力的培养。
自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定方向和目标，积极主动地获取语言知识，并运用这些知识去发现和解决问题。为此，教师要让学生充分发挥其学习的主动性，充分体现其创新精神；要给学生提供尽可能多的运用所学知识的机会。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要引导学生确定学习目标，制定学习计划，从而有计划地进行预习和复习。学生在自学基础上的课前预习是很重要的，它关系到课堂活动的成功与否。在复习阶段，教师也应重视指导学生进行预习，使学生能够了解自己的知识缺陷，这样在课堂上就有正对性，并激发了他们的求知欲和质疑能力。如复习每个单元的重点词，词组及短语、句型时，先让学生自己找出单元的重要知识点，并通过以前的笔记，词典及有关参考书，归纳出各知识点的意义及用法，并能用有关的词组造句，然后在课堂上通过与同学比较，以及教师的重点讲解，对自己所归纳的知识作补充。教师要善于掌握学生的学习进度，控制学习活动的节奏和时间，帮助学生及时调整自己的学习方法，以形成正确的学习策略。在教学模式上，教师要把更多的时间和空间还给学生。在高三的英语复习课中，本人经常采用讨论的形式，让同学们自由地发表见解，做到真正把自主权还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习中互相合作。在英语自主学习中，教师必须首先尊重学生，把学生作为平等的‘人’来对待，这样才能相互信任，相互理解，在课堂教学中分享知识的交流和获取。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功。因此，教师在授课时应鼓励每个学生积极参与，勇于实践，自由选择，主动探究，让学生掌握学习的主动权。在进行短文改错和书面表达的训练时，笔者采用学生互改的方法，即；让学生的作文成为同桌的改错材料，并要求学生改完后签上改错人及写作者的名字。这样，改错的学生会千方百计地发现错误，而学生在写作中也会想方设法地避免或减少错误。采用这种方法后学生的改错水平及写作能力得到明显提高。
三、引进竞争机制，激发学习英语的热情。
课堂教学活动是师生，生生相互影响，相互作用的过程，在整个教学过程中，教师要充分发挥自己的聪明才智，通过设计教学环节和方式，因地制宜，因时制宜地创设机会，就能充分调动学生的主动性和创造性。竞争历来被看作激发斗志，争取成绩的手段之一。在竞争过程中，学生的成就动机就更激烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强。因此，在复习课中引入竞争机制，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并能大大提高复习的效果。笔者在高三英语词汇复习中，引进竞争机制，收到良好的效果。
学生在学习英语的过程中，对于背单词是很头疼的，单词的教学方法也是英语教师一直探讨的问题。其实，在词汇学习过程中，除了多学、多记、多练、还要注意总结规律。教师如果把握机会，通过互动方式指导学生调动大脑中的词库来学习新词，就能收到事半功倍的效果。本人将全班同学分成四个小组，以组为单位进行比赛。教师布置学生每天背诵高考词汇表二页，包含该词的各种意思，词的用法，词组的搭配及例句。比赛时组与组之间互相抽查。待全组同学都参与完毕时，教师给优胜者给予奖励，而落后的组员应表演节目。节目必须和学英语有关。如；唱英语歌曲，讲英语故事，或朗诵英语诗歌等。
这种学生考学生的作法不但激发了学生背单词的积极性，而且加深了学生对单词的理解和记忆
成功的外语学习过程是一个学习者积极主动的参与过程，所以外语学习者之间的互动极其重要，外语自主学习的基本点是以学生为主体的学习理论。为了培养学生的自主学习意识能力，教师应对学生学习上的点滴进步，学习活动中的出色的表现以及积极参与活动的学习态度给予及时的表扬和鼓励。这不但能刺激学生的进取心，增强学生的自信心，还可以调动学生自主学习的兴趣和积极性，使他们体验学习成功的乐趣。
综上所述，成功的英语教学应该是按照《新课程标准》，遵循以学生为主体，师生之间民主协作，充分调动学生学习的积极性的原则的教学。只要我们能从实际出发，采用不同的方式使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学一定会收到事半功倍的效果。
参考文献：《中学外语教与学》2005.11
《中小学外语教学》2005.07
