高三学生如何提升自己的作文能力
长汀一中 赖秀琴
每年高考结束后，我总期待着早点读到高考的优秀（满分）作文，因为读这些作文，总会让我激动不已，真心佩服他们的才思。高考作文分值大，每位考生都梦想在考场上能超常发挥，写出令人赞叹的文章。但是真正梦想成真的却是少数。那么，怎样在高三这段所剩不多的时间里提高每位学生的作文水平呢？本人撷取众家思想，供同行们评论，供学生们参考。
一、了解考场作文的特点
考场作文的特点主要有两点：
1、限制性。
这是考场作文的主要特点，它是由选拔性考试的性质所决定的。考场作文区别于平时自己练习，周记、日记可以想写什么就写什么，对写作感兴趣的同学还可以给报刊投稿……这些写作随意性都很强，不受任何约束。但是考场作文完全不同，再开放的作文题，也不可能漫无边际。只是有的题限制多一些，有的题限制少一些，所以考生则不能完全随心所欲。
由于考场作文在各方面（如内容、范围、文体、字数、时间等）的限制，必然使考生的写作受到相应的制约。一是内容的限制。有的考生对题目所涉及的内容不熟悉，平时很少考虑，写起来就很费劲，更做不到文思泉涌。有些平时文采飞扬的考生，到了考场也可能表现黯然失色。二是时间的短促，这点既给考生造成了一定的心理压力，也使其来不及充分酝酿，精心构思。语文考试总共两个半小时，留给写作的时间充其量是1个小时，在这1个小时以内要审题、立意、选材、构思，最后迅速成文，实属不易。万一答题时间安排不好，前松后紧，则留给作文的时间所剩无几，导致仓促成文，这样的结果可想而知。
考场作文的限制性，增加了作文的难度。但这是选拔性考试的功能所在。没有限制，则无法分出个高低来。所以，考生不必过多抱怨题目的难易。能在有所限制的情况下大显身手，发挥得淋漓尽致，才是真本事。
冰冻三尺非一日之寒，了解了考考作文的这一特点，同学们应应该努力培养“在限制中表现自己”的意识，提高在“限制”中游刃有余的写作能力。
2、被动性。
这里所说的被动性是指考生作文的得分是由阅卷老师决定的，老师“一枝笔”说了算。考生既不知道自己作文的考分，更没有申辩的可能，而且在判分时有的老师手松，有的老师手紧，虽然阅卷领导小组会制定出评分量化的标准，并对每位阅卷老师的阅卷情况进行了解或检测，尽量做到评分客观、公正，但终究不能排除见仁见智的差别，作文给分的主观色彩是不可避免的。
二、拓宽我们写作训练的题材
过去谈到作文题材，只是局限在学校生活、社会生活、家庭生活几个大类。现在，社会生活的节奏和宽度都发生了前所未有的变化，神舟六号飞船上天的每一个细节，国人都可以通过电视直播同步感受，凡人、名人的任何一个有新闻价值的举动，也都会在第一时间为我们听到、看到，人与人之间交往的矛盾、激荡、喜怒哀乐，都可以让你“零距离”接触。
我们在学习语文的同时，学会了交流、选择和发现。在讨论中，我们懂得了善恶、美丑；在实践中，我们锻炼了动手能力和表达能力。我们品尝过成功带来的喜悦，也体会到了失败和挫折留在心中的苦涩。追忆过去，我们无限自豪；展望未来，我们充满希望。我们关注社会热点，我们追逐时尚，因为我们有一颗年轻的心；我们知道自尊、自爱，表现自我，我们也学会了奉献与关爱；在机遇面前，我们牢牢把握，在竞争之中，我们互不相让……
尝试，是我们生活的主题词；拼搏，是我们生命的座右铭。谁能说同学们的接触面不广，谁能说同学们的生活单一？生活、读书、做人各有各的滋味，点点滴滴在心头。只要我们用心去体会，用笔去记录，就是一篇优美的文章。
三、加强审题立意的能力
前几年，在话题作文开始流行的时候，不少人认为：写话题作文就不要审题了；淡化文体了，许多文体的文章都可以写；甚至不少老师也觉得轻松，写话题作文，就是让学生随意发挥。2003年的高考作文题给他们敲响了警钟：话题作文正在悄悄地发生变异，原来提示性的语言变成了限制性的条件，没有文体，写到哪儿是哪儿的“四不像”文章要吃大亏！“文章本天成，天然去雕琢”，那是指功力深厚的大家而言的，一般学生写文章，还是要讲点“规矩”的。
“审”就是审察、分析。审题就是对题目作仔细、周密的分析，通过分析确定文章中心内容等通过分析确定文章中心内容等为正式下笔作为准备。
考场作文题一般由“标题”（或“话题”）“材料”（或“提示语”）、“注意”（或“要求”）部分组成。但并不是每年每道作文题都一定包括这三部分内容，也可能只有两部分。下面对这三部分作简要说明。
1、“标题”（或“话题”）
这是作文题的核心。有的高考作文题只是一个词，例如2001年的全国卷考题“诚信”，2003年北京卷考题“转折”，2004年北京卷考题“包容”。这些题目看似简单，一看就明白，但稍有不慎，也会写偏。把“诚信”仅理解为“诚实”就不够全面；把“转折”理解为“变化”“挫折”也不够准确；“包容”与“虚心”“信任”也不相同。
有的作文题是一个词组或一个句子，审题时，必须抓住关键性词语，搞清题目所限制的范围。如1999年全国卷话题“假如记忆可以移植”，这是一个假设，如果写记忆已经移植，就走题了。再如2004年全国卷话题“遭遇挫折和放大痛苦”“快乐幸福与我们的思维方式”，重庆卷话题“自我认识与他人期望”等，题目中都有一个连词，“和”或“与”，如果忽略了这个连词，只写了话题中的一个方面，也不切合题意。
关于话题，还想提醒一下大家，除了要理解话题的意思，不要偏离、转换话题之外，也不要否定话题。如“答案是丰富多彩的”，有的同学偏要写成“答案不是丰富多彩的”，这既脱离了话题所限制的范围，也背离了出题人的本意。
2、“材料”（或“提示语”）
审读材料应从以下两方面入手：（1）先要读懂材料，从总体上看材料写的是什么。（2）在读懂的基础上，抓住关键词语或句子，理解词语的含义及感情色彩，进一步开掘材料内涵及本质，揣摩作者的暗示及意图，准确把握原材料的要点和主旨。
3、“注意”（或“要求”）
这部分并不难做到，一字不落地把要求看清楚，认真按要求去做就行了。没有标题、字数不足、有错别字要扣分，这是硬性规定。“自拟题目”就不要以话题本身为题。“文体不限”，不等于没有文体，必须按自己设定的文体去写，不要写成四不像。
总之，“题目自拟”不是不要审题，“文体自选”不是不要文体。就文体而言，现在的作文命题一般都会写明“文体不限”，目的是让考生有充分的发挥余地，擅长写什么体裁文章就写什么文章。但是，有些考生写文章前，不想清楚是写记叙文、议论文或哪种文体的文章，而是漫无目的，写到哪儿算哪儿。该记叙的地方没有详细地记叙和描写，该议论的，却又不会概括性地引用事例，而是拉拉扯扯写例子，例子写完没有分析论证就结束了。
四、充分展出自己的个性特点。
一篇文章，是否有个性特点，决定它能否激起评卷老师的阅读兴趣，从而获得高分还是一般的分数。
具体说来，文章的个性表现在下面几个方面：
1、材料的新颖度或论说角度独到。无疑，新鲜的材料还是给我们不同的刺激，看惯了城市生活内容的，偶然看见描写田园风光的文章，会有一种十分清晰的感受，在考试作文中尤其这样。一位阅卷教师一天要看几百篇内容差不多的应试作文，陡然间读到几篇不同凡响的文章，自然会“高抬贵手”。因此，我们在平时的写作准备中一定要储备一些新颖鲜见的材料。同样的一个话题，从不同的角度论说，效果是不一样的。独到的角度能让阅卷老师一下子眼睛发亮，神清气爽，得分高低自然就不一样。
2、语言表达有独特的味道。同样写回忆童年的文章，鲁迅的文章和其他作家绝不相同。可以说，语言风格是一个成熟作家最显著的个性。大多数高中毕业生还不可能形成完全独立的语言风格，但追求一定的个性还是有可能的。在文通句顺的前提下，你的言语习惯一定是有你自己的内在编码顺序的。
3、表现手法和技巧。我们平时学习的课文，在文章体裁上，在结构组合上，在修辞手法上，每一篇文章都有自己的个性特点。同学们学习课文的目的，也就是在感受思想内容的同时，学习模仿其写作方法。
五、有意识地进行客观反思和自我评价作文。
写作是一个完整的系统工程，写作前准备需要花很长的时间，有时甚至是几十年，这就是所谓“厚积薄发”。考场作文虽没有这么宽松的准备时间，但平时有意识的训练也是必不可少的。写作时要认真审题，开动脑筋，思维的触角要丰富而敏锐，要充分展开自己的想象和联想能力。一旦确定了写作内容和主题，又要缜密地编织文章的结构。平时写完文章后并不万事大吉，还要反思润色：我这篇文章表达了什么思想或情感，自己读下来有没有不通顺的地方需要修改；我自己能给自己能给自己的文章打几分。如果平时每次都能这样做，你的文章肯定会大有长进。考试时自然就能做到游刃有余，水到渠成。
如果考前的多篇作文你能有意识地进行自我评价，并借鉴同类作文进行对比，那么，我们相信你考试时自信心会大增并能有更明晰的写作思路，这样的情形下写出的作文定能有超常的效果。
最后，希望这几点体会能引领高三学子们向高考高分作文的目标迈进。
