为全面推进课堂教学改革，发展学生学科核心素养，赋能深度学习落地课堂，9 月 29 日下午，龙岩市普通高中教学开放活动 “智启思维进阶，赋能深度学习” 教育科研论坛在长汀一中艺术馆主考室隆重举行，全市各县区教研员、高中教师代表齐聚现场，共探基于课程标准的教育考试命题路径。
本次论坛开幕式由长汀一中党委书记吴江滨主持。开幕式上，吴江滨对远道而来的专家、各地教育同仁表示热烈欢迎，介绍本次教学开放活动的举办初衷，希望借助专家引领、校际互研，打通“课标--教学--评价”闭环，以高质量命题研究反哺课堂教学，助力龙岩高中教育高质量发展。简短的开幕式之后，华东师范大学张远增教授带来主旨讲座《基于课程标准的命题与实践》。
讲座中，张远增教授提出教育考试命题存在三重境界，层层剖析命题的价值追求。境界一则是基于课程标准理念命题，突出素养导向，依托真实时代素材设置探究性任务，关注观察、实验、推理、反思等高阶学习方式，给有特殊才能的学生提供展示空间，打通现实世界与学科视野的联系。境界二立足课程标准总目标命题，重在考查学科核心观念、思想方法、基本知识技能，兼顾学科内与学科外情境问题，看重知识与问题的发展性。境界三为基于课程标准内容标准命题，聚焦课标明确规定的知识点与认知要求，试题指向具体知识考点。他以 2018 年全国 II 卷“弹痕战机”作文题、上海高考数学“点到线段距离”试题等高考真题为实例，具象阐释不同命题境界在高考试题当中的实践呈现。
围绕“转识成智”，张远增教授拆解知识升华为智慧的五层学习水平：知识成为常识、知识成为工具、知识成为方法论、知识成为思想、知识成为信仰。命题应当匹配学生转识成智的不同层级，用好试题绝对难度量规，合理调控试题难度，实现从考查记忆模仿走向考查综合探究。他结合“学科知识圆”模型，区分课标列出的显性知识点与学生自主生成的隐性知识点，提醒在场教师命题既要落实课标显性要求，也要合理兼顾学生可以自主生成的隐性知识。同时他结合不同考试功能，解读不同目的考试应当搭配的命题境界分数占比：诊断课堂教学效果以内容标准命题为主；区分学生学业水平，则要提升总目标、课程理念类试题的占比，为学校组织考试、教师改编试题提供清晰的操作框架。
整场讲座理论厚重，案例鲜活，把课程标准、命题技术、课堂教学紧密联结，为一线教师厘清了新课标背景下命题、备考、课堂改进的逻辑。参会教师认真聆听记录，纷纷表示本次讲座解开了日常命题与教学中的诸多困惑，后续会把所学转化到教学设计、习题命制、复习备考当中，以评价撬动课堂变革，真正实现智启思维，赋能深度学习。
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