为进一步发挥名师工作室的示范引领与辐射带动作用，深化高中历史课堂教学改革，助力区域历史教育提质增效，2026 年 10 月 16 日上午，龙岩市高中历史李文巍名师工作室赴长汀县河田中学开展送培送教活动。工作室领衔人李文巍老师与长汀一中分校廖添文老师以《三国至隋唐的文化》为题开设同题异构公开课，李文巍老师并作《从知识复述到意义建构——高中历史深度学习变革》专题讲座，河田中学相关领导及全体历史教师共同参加了此次活动。
一、双师异构，各展其长：一堂课的两种精彩
同课异构环节，两位老师立足同一课题、依托不同教学立意，呈现了两节风格迥异、各具匠心的精彩课堂。廖添文老师以“从敦煌飞天看——三国至隋唐的文化”为教学主线，别开生面地将敦煌莫高窟的飞天艺术形象作为贯穿全课的文化意象。课堂以“敦煌飞天的形成 ——儒学、道教与佛教的发展”“敦煌飞天的发展——文学、艺术与科技”“敦煌飞天的传播 ——中外文化交流”三大板块层层推进，借助飞天形象从西域粗犷刚健到隋唐华美飘逸的演变，引导学生透视文化变迁背后的时代密码。廖老师巧妙融入敦煌研究院与腾讯联合推出的《遇见飞天》等数字文化资源，贯通古今、联通虚实，并在课堂尾声联系神舟航天服上的 “飞天” 意象，引导学生感悟 “开放包容、兼收并蓄是中华文明生生不息的根基，也是文化自信的历史底气”，将文化认同与家国情怀的培育落到了实处。整堂课以点带面、意象新颖，兼具文化韵味与育人温度。
李文巍老师则依循深度学习理念，围绕“儒学、道教与佛教的发展—文学、艺术与科技 — 中外文化交流”的知识结构展开教学。课堂注重史料实证，引入《南史・郭祖深传》及叶洵灶、马怀良等学者的论述，剖析佛教盛行对国计民生的双重影响；立足唯物史观，引导学生理解 “社会存在决定社会意识”的深层逻辑。教学中，李老师通过自学整理、合作探究等环节，引导学生自主梳理“三教合归儒”、韩愈复兴儒学等关键脉络，并设置 “魏晋南北朝隋唐文艺繁荣原因” 的探究任务，从经济、政治、社会、文化四个维度引导学生由表及里、由点到面地把握历史发展的内在逻辑，充分落实了史料实证、历史解释等学科核心素养。
二、专题讲座，引领方向：从知识复述到意义建构
同课异构结束后，李文巍老师开设《从知识复述到意义建构 —— 高中历史深度学习变革》专题讲座。讲座直面当下历史课堂浅层学习的普遍困境，深刻剖析了知识碎片化、结论公式化、思维表面化等现实痛点，并从 “简陋思维”“假深度学习”“必修选必两张皮” 等角度溯源成因。李文巍老师指出，深度学习并非简单增加知识难度，而是推动学生从 “记史实”到“建结构”、从“背结论”到“懂逻辑”、从“会考试”到“会思考”的思维进阶。他系统阐释了历史学科深度学习的六大表征，即基于有限史料展开合理想象、基于零散史实构建知识结构、基于历史情境形成内在体验、基于浅层表象把握问题本质、基于历史智慧解决现实问题、基于学科知识实现“人”的成长。讲座中，李老师结合“两次倒转”教学机制、大概念统领的大单元教学设计以及 “减而不简”的内容重构原则，重点介绍了学习支架、问题链、真实性情境、驱动性任务四大课堂落地工具，并辅以《从食物采集到食物生产》选必融通、《中国古代户籍制度》矛盾支架、王安石变法辩论会等项目式教学三个一线课例，深入浅出，干货满满。讲座最后，李老师还就过程性评价、运用性评价及 SOLO 分类评价工具进行交流，为在场教师从理念到实践提供了清晰可行的操作路径，赢得阵阵掌声。
三、交流研讨，共话成长：同研共进聚力前行
专题讲座后，与会教师围绕两节公开课与讲座内容开展了深入研讨。授课教师结合设计意图进行说课，在场教师踊跃发言、各抒己见，既有对课堂亮点的充分肯定，也有对教学细节的真诚探讨，现场研讨氛围热烈浓厚。与会教师一致认为，此次送培送教活动内容充实、理念前沿，既看到了同课异构的多元可能，也厘清了深度学习落地的实践路径，对推动素养导向下的历史课堂转型具有重要的借鉴意义。教以潜心，研以致远。此次送培送教活动，是李文巍名师工作室发挥辐射带动作用、助力区域教育均衡发展的又一次生动实践。今后，工作室将继续秉持 “示范引领、资源共享、协同发展” 的宗旨，深耕课堂、深研教学，与广大历史教育同仁携手同行，共同书写高中历史教育高质量发展的新篇章。
扫一扫关注我们
