领 悟
－－波的图象片断教学实录与评析
长汀一中 戴文英
《波的图象》是高中物理力学中的重、难点，是高中物理最难理解的图象之一，尤其是波的图象的物理意义－－表示在波的传播方向上，某一时刻各质点离开平衡位置的位移的理解，我们根据新课程的基本理念，力图改变传统教学教师演示、讲授，然后通过强化训练来加深理解的一般做法，采用以下教学设计进行波的图象的教学：（1）通过波动演示器演示及CAI模拟演示，提供较丰富的感性认识，引发学生领悟；（2）小组讨论，领悟波的图象的物理意义；（3）学生自由交流，老师“启悟”，促进领悟的升华。下面主要就学生小组讨论、学生“自悟”后的交流进行实录与评析。
师：我们已经进行了演示、模拟演示，同学们也进行了“自悟”和小组讨论，下面主要以横波图像为例，就波的图象的物理意义的领悟进行交流，要求表达描述语言尽量形象、贴切，如前节课绳子波的描述：“象舞动的银蛇，峰谷相间，不断地变换着。”
同学一：“从字面上理解，波的图象描述的是同（某）一时刻，介质中各质点（大量质点）的空间分布。”
同学二：“同学一理解是准确的，但不够形象，我刚才通过绳波CAI模拟的演示观察，认为横波的图像就是以介质中各质点的平衡位置为横坐标，以各质点的离平衡位置的位移为纵坐标，尽管图象随时间不断变换，但某一时刻横波的图象就是这一时刻横波画面的定格。”此时全班许多同学发出了“嘿”的声音，课后我对班级二十多位同学进行调查了解，“嘿”的一声表达了对这位同学的赞赏，其原因是同学二把自己对横波图象物理意义的理解“用画面的定格”形象、贴切领悟了，“嘿”的一声表达了许多同学“只可意会无法形象表达”的心情。
同学三：“仿照同学二的想法，我认为波的图象可当作一页页构成的，波的图象就是历史（某一时刻）的一页。”
同学四：“通过演示及CAI模拟演示观察，我认为波的图象是不断变换的，不同时刻，波的图象是不同的。”
同学一：“同学四的理解是不全面的，因为在波已传播到的质点，每经过一个周期，质点均重复回到原来的振动状态，即波的图象每经过一个周期重复出现一次，在同一周期的不同时刻，波的图象才是不同的”。此时据我观察，有少部分同学表情比较茫然，即同学一的观点没有引起这部分同学的共鸣，于是我充分肯定了这一同学的观点，并加以重复表述，再次通过波动演示器观察，引导学生领悟这一观点，并指出这是波的传播在时间上的周期性。
同学五：“尽管波的图象随时间不断变化，但有些质点在任一时刻离开平衡位置的位移和振动状态总是相同的”。我肯定了同学五观察实验细心外，并指出这位同学善于在事物的变化中捕捉“相同的要素”，具有求同的思维。尔后指出这是波在空间上的周期性，为下节课“波长”的学习做好了铺垫。
至此，同学们对波的图象的物理意义的领悟告了一段落，这时教师再“导向启悟”，要求同学把波的图象与振动图象对比，从（哲学）思想上再加以领悟，同学们思考几分钟后，再次交流阐述，下面记录的是四位同学的典型发言。
同学六：“从研究对象上看，振动图象描述的一个振动质点，波动图象描述的是波传播过程中介质中大量的质点，是整体与个别的思想反映。”
同学七：“事物的发展变化有其规律性，从时间、空间上看，尽管波的图象随时间、空间是变化的，但在时间、空间上都体现了变化的周期性。”
同学八：“波的图象让我感悟到人生的大舞台，在人生的坐标中，在同一时刻我们每一个人对生活、学习等表现出不同的人间万象。”
同学九：“对，在这人生的舞台上，随着时间、空间变化，就象波一样，有峰有谷出现，我们必须有不浮躁的心态，勇敢地面对人生中的‘峰’与‘谷’！”
※ 案例评析：
1、《普通高中物理课程标准（实验）》极其强调学生的实践体验，其中体验性要求的最高层次是领悟，领悟水平的含义是指具有稳定态度、一致的行为和个性化的价值观念等。本片断教学，在学生获得较丰富感性认识的基础上，教师－－“导向致悟”，学生－－“体悟”，教师－－“启悟”，学生－－自由交流获得领悟的升华，即对“领悟”性的教学做了实践性的探索，学生的思维既有发散，又有收敛。
2、传统的物理教育注重其工具性价值，而忽视其内蕴的人文价值。因而传统的物理教学大多重视物理知识的传授和记忆，忽略对物理方法、思想、科学态度、科学精神的关注。本次《普通高中物理课程标准（实验）》更加注重物理教育人文价值的开发，注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养，注重情感态度与价值观念的培养。本片断教学就物理教育的人文价值的开发做了一些有益的尝试，让学生领悟知识、领悟思想、领悟人生。
3、学生反映高中物理难学，究其主要原因之一是我们的教学过分强调抽象物理概念和规律间从“从抽象到抽象”的演绎与归纳，给学生探究实践的体验较少，给学生领悟、交流的时间和空间较少，较少给物理概念、规律、物理模型的建立赋予形象、直观、贴切的理解。本片断教学就抽象的波的图象的物理意义的理解，通过发挥学生的集体智慧及每一位同学作为“知识源”、“活教材”的作用，赋予了极其形象、贴切的理解，成功地突破了教学中的重、难点。
