体育教学中如何体现学生学习主体地位
长汀一中 曾卫忠
体育教学中要真正体现学生学习主体地位必须做到“以人为本”。“ 以人为本”在体育与健康课程中是这样表述的：体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习的潜能，提高学生的体育学习能力。在具体体育教学中要体现学生学习主体地位要做到以下几点：
一、充分发扬教学民主
发扬教学民主是现代教育的要求，是深化体育教学改革的必然，教学民主是建立在充分肯定人的价值的基础上的，教学民主能营造一个民主和谐与生动活泼的体育教学氛围，让学生的身心得到主动的全面发展。具体有以下内容：
(1)建立“平等互助”的师生关系
要建立平等互助的师生关系必须强调教育者与受教育者在人格上是平等的，教育者没有压制受教育者的权力，师生双方只能是平等的朋友关系；同时也要强调师生双方彼此“互助”，即一方面教师要帮助学生学习，另一方面学生要帮助教师提高教育教学能力。如可在开学的第一节室内课上就将本学期的教学计划向学生公布，征求学生的意见并获得认可。在日常教学中可以将课时教案简要的讲给学生听，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，这样就可以使课的开始部分的“宣读本课内容”的环节，变为新颖的“师生讨论本课学习方法”，并且使课处处体现学生自主作用和创新能力, 这就将师生双方教与学的活动在同一个目标下统一了起来。
（2）要和学生多讨论、多商量
组织教学要和学生多讨论、多商量。多讨论、多商量实质上是请学生参与教学决策。讨论、商量可以了学生的内在需求，融洽师生感情、增强学生的主体意识，从更高层次上激发学生参与教学活动和教学管理活动的积极性和主动性。为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要使学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中得到能力的提高；同时，教师要创造一种民主、自主、合谐与相互协作的课堂氛围。为此，体育教学也应是让学生在教师指导下进行的自主学习；让学生自觉主动参与教学讨论、竞争、合作；让学生在互帮互学、互练中共同提高；让学生在获得成功愉悦中得到发展，尽可能达到师生间的共识。
传统体育教学中，学生的主体地位被忽视，学生在课堂上的一切活动都被严格限制在教师规定的范围内，在课堂教学中完全由教师说了算，不管学生的意愿和需要，你有兴趣得学，你没有兴趣也得学，教师让你怎么做，你就非得怎么做。学生只能围着教师转，而教师则围着教材转，师生关系冷漠。要改变这种状况，只有通过发扬教学民主才能避免教学过程中的教师一相情愿与无的放矢，真正使学生成为学习的主人，充分调动学生学习积极性，弘扬学生的主体性，培养学生自主学习的能力，为学生终身体育奠定坚实的基础。
二、给学生一个自主学习的空间
要使学生成为学习的主人，除请学生参与教学决策和管理外，在课堂教学中应当给学生一定的自主权，给学生创造必要的自主学习的时间和空间。在强调教师主导作用的同时，必须重视学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，真正的做到一切都是为了学生更好的发展。
更新教学观念
体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者。向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学” 转化为“我要学” 的力度，真正体会到体育锻炼的乐趣。比如，有的女生爱跳舞教师可以安排她们在课下自己编排一套动作简单大方的韵律操来给学生们表演，使学生有自豪感和成功感，也可以达到发挥他们长处的目的，学生也从心中感到了教师的信任。
激发学生自主探求的动机和兴趣
激发学生自主探求的动机和兴趣，首先教师要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行“自主学习”。其次，教师要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解青少年学生的一般心理特征，多和学生进行情感交流，使其“亲其师、信其道”。如田径教材后蹬跑教学，练习方法少、效果差。教师发现许多学生爱玩猜拳跨大步游戏，这个游戏要领同后蹬跑很接近，对发展后蹬跑能力很有利，于是就将它引进课堂教学，既活跃课堂气氛，又锻炼了素质，同时又完成了教学任务，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成了后蹬跑教学任务。
注意学法指导，创造自主学习空间
学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。使学生在参与中由“学会”转变为“会学”，教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中逐步掌握学习方法，并能应用到自己的学习中去。体育教学中最重要的特点是运动实践必须贯穿教学的全过程，让学生的“自主学习”能力和自觉性最大限度地释放出来, 学生在学习过程中可根据自己的实际自主选择：练习手段、练习难度、自我选择合作伙伴, 甚至在教学允许的前提下, 可选择适宜的运动项目、练习内容, 让课堂“活”起来, 让学生“动”起来, 手、口、眼、脑并用, 知、情、意、行并行, 让学生在宽松的情景中自主地进行学习。
三、注意调查反馈，通过课堂调控，确保学生高效参与
调查反馈是教学调控的前提。教师通过教学过程的调查反馈，及时对教学目标、方法、手段进行调控，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐统一，促进学生在参与中不断获得成功愉悦。例如：教师可在学期初理论课中或雨天理论课中，对平时体育课存在的问题采用问卷调查反馈信息的方法，给学生出一道题目《我来设计一堂生动、活泼、有趣的体育课》这样就给学生一个很大的自由度，学生可根据自己掌握的知识、生活积累、爱好程度、想像空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面的展现出来。通过回收信息可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，有的甚至是很不错的，这样教师就掌握第一手材料，了解学生的内心感受及合理要求，从而更好的完成教学任务。
总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，真正做到“以人为本”，充分体现学生学习的主体地位。积极调动学生学习兴趣，满足学生表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的身体素质。
最后，发扬民主教学，注重学生自主学习，并不是对学生放任、纵容而毫无约束。在体育教学中，对学生某些不利于学习，特别是有碍于安全的言行，都必须进行严肃的教育和提出严格的要求，为此我们必须把发扬教学民主、学生学习的主体性和严肃的课堂常规统一起来，相得益彰。
