关于高考化学实验复习的几点思考

关于高考化学实验复习的几点思考

长汀一中  赖  英

 实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验中，为此每位教师对化学实验的复习都高度重视。分析近几年高考实验试题均具有以下特点：素材选取回归课本的态势；重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力）；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（物理、生物）。

综合以上特点，高考试卷中相关的重要考点有：（1）物质制备的设计型综合实验题（2）创新实验题（3）开放型实验题（4）探究型实验题（5）综合型实验题。

教师的复习思路必须从经验型向研究型转变；复习的课堂应从教师的讲解向学生的讨论转变；练习题必须从题海向精选转变；思维的训练必须从知识立意向能力立意转变。

一、夯实基础，为实验开路

1、要夯实化学实验基本操作能力。

近几年高考化学实验通常和元素化合物，有机化学、化学计算、化学概念和原理方面的内容有机地结合在一起，实验题的“综合”主要体现在实验原理、实验仪器和实验操作三条“线”的基础上，向“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”三个交叉。综合的层面甚至向“原理+仪器+技能”三维立体结构发展，实现化学实验知识与技能的综合考查。

基础知识，技能复习要明原理、抓变式、求创新，培养学生思维的灵活性和创造性。在化学实验中有很多的实验原理相同，明确了原理，类似的问题都能解决。

例如一套适用块状固体和液体反应不加热型的装置，稍加改进就能用于有特殊要求气体的制备。

凡是有导气的实验装置，按要求装置好仪器后，均需检查气密性。

 气密性检查一般在仪器连接完之后，添加药品之前进行检查。总的原则就是，利用气体压强差，使得导管中有气泡冒出或形成一段水柱。检查的方法，归结起来就是（1）微热法（2）液差法，但总的原则是堵死一头，只留一个出口。甲的变形式中应关闭漏斗活塞，微热锥形瓶，广口瓶中右边导管上升一段水柱，则证明气密性良好。而乙的变形式中应盖紧B的盖子，向A中加水，使A中的水面高于B中的水面，一段时间，若A的液面不下降则证明其气密性良好。

在化学实验中同一装置可以解决不同问题，而同一问题也可用不同的装置，这关键要在具体操作变通上做文章。

①若广口瓶是干燥的，则由B口进气可收集的气体有      （写序号，下同）。

②若广口瓶充满水，可收集的气体有        ，这时气体由       口进入。

③若广口瓶是干燥的，则由A口进气，可收集的气体有     。

④若在广口瓶内装入浓硫酸进行气体干燥，则可用此装置来干燥的气体有

         ，这时气体由        口进入。

（2）若将上述装置中广口瓶倒置后用于收集气体，则由A口进气时可收集哪些气体？            ；而由B口进气时可收集哪类气体？           。

（3）若将上述装置用于量气（装满一种液体），则气体应由         口进入。

（4）若将A管换成与B管一样的短导管，该装置可用作           。

2、夯实化学基础知识

化学实验作为化学研究的一种手段，承载着化学概念、原理、元素化合物等知识研究和探索的任务，因此化学实验又通常和元素化合物、有机化学、化学计算、化学概念和原理等一个或几个方面的内容有机地结合在一起。所以在实验复习中应将上述四部分的知识进一步夯实稳固，才能为解决实验题开山劈路。

二、有关实验的设计与评价

“根据实验试题的要求，设计或评价简单实验方案的能力”—这是考试大纲对实验能力的一项要求，说明高考对实验的要求提高了，实验设计并不是高不可攀、无从下手，只要掌握解决关键和原则，敢于正视、冷静思考，依靠已奠定化学实验知识和元素及其化合物知识的扎实基础，看准题意，细心分析，就一定会获得正确答案。

化学实验方案的设计应遵循以下原则：

1、科学性原则。

（1）实验原理应该正确。例如浓稀H₂SO₄，浓稀HNO₃，稀HCl是制备气体的常用的，在具体使用时应一一区分清楚。制CO₂、SO₂时，不宜用稀H₂SO₄，前者因CaSO₄微溶阻止反应进一步进行，后者因C_H⁺太低导致速率偏低；制HF、HCl、HNO₃时必须用浓H₂SO₄，而制HBr、HI时却绝对不能用浓H₂SO₄。又如CO₂的鉴别用澄清石灰水，而CO₂的吸收却只能用KOH、Ba(OH)₂溶液等等。

（2）实验操作程序和方法应正确。首先，要根据实验原理，选择适当的化学仪器进行组装（注意遵循“自下而上”、“从左到右”、吸收与洗气装置“长进短出”、量气装置“短进长出”、干燥管“大进小出”等原则），其次要检查装置的气密性，装固体及液体药品，然后仔细调控每一步反应所需的条件并进行实验。

2、安全性原则

实验操作顺序（如加热的先后顺序）、试剂加入先后顺序，实验方法，使用顺序等等要充分地从防污染、防氧化、防倒吸、防爆炸、防泄漏等角度考虑。

3、可行性原则

实验设计应切实可行，所选用的化学药品、仪器和方法在中学实验室，现有的条件下能够得到满足，但仪器试剂、方法不一定拘泥于课本上介绍的，重在实效。如O₂的制备可以有如下11种反应原理：①2KMnO₄ K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑

⑤2HClO     2HCl+O₂↑

⑦2Cu(NO₃)₂ 2CuO+4NO₂↑+O₂↑

⑨2Na₂O₄+2CO₂=2Na₂CO₃+O₂

⑩2Na₂O₂+2H₂O=4NaOH+O₂↑

11绿色植物光合作用产生O₂。

但根据实验室通常采用的反应条件（不宜用高压、低压和低温）转化率高，便于收集且安全的实验手段，我们应从中选择原理①②④⑩加以使用。

4、简约性原则

“简约”顾名思义就是用尽可能简单的实验装置，较少的实验步骤和实验药品，并能在较短的时间内完成实验。

根据简约性原则，还可鼓励学生多发掘一些微型实验。如利用井穴板的多孔可同时进行多个实验，特别适合进行多个实验，可使学生在小范围视野内同时观察对比不同实验现象。还可利用滤纸完成工业实验——电解饱和食盐水，药品用量少，产物检验简单，现象直观，节省时间。

5、创新性原则

高考化学实验的考查角度在不断创新，这是高考实验改革的一个大方向，实验题的创新主要体现在以下几个方面：

①实验装置的创新。这种命题思路是在教材中学生实验或演示实验的基础上进行改进，将常规实验拓展为非常规实验，通过创新情景，提出新问题来考查创新意识。

如对测定乙醇结构实验中排水量H₂体积的量气装置进行创新改进来测SO₂气体的方案，经过学生探究得到如下可行方案：排饱和亚硫酸氢钠溶液，排某些有机溶剂、排强酸溶液、水面加油层后排水等。有关的量气装置如下： 

②考查形式和内容创新。这种创新主要表现在将验证性实验的考查转化为探索性实验的考查。如证明Cu和浓HNO₃的反应产物含有NO气体。

③背景材料选取的创新。这种命题思路注意选取生产和生活、自然与社会、科学与技术等方面素材作为题干内容来创新。

[典型例题]（2004年黄冈）欲在室温和1.01×10⁵Pa条件下测定镁的相对原子质量。请利用下图给定的仪器（盛放镁条的隔板有小孔）组装成一套实验装置（每种仪器只允许用一次）。 

请回答下列问题：

（1）假设制气流方向为左→右，则各仪器的接口连接的先后顺序为（用小写字母填写）       。

（2）连接好仪器后，要进行的操作有以下几步：①待仪器B中的物质恢复至室温时，测量量筒C中水的体积（若假定将测定的体积换算成标准状况下为VmL）；②擦掉镁条表面的氧化膜，将其置于天平上称量（假定其质量为mg），并将其投入试管B中；③检查各装置的气密性；④旋开仪器A上分液漏斗的活塞，当镁完全溶解时再关闭活塞。上述几步操作的先后顺序是     。

（3）根据实验数据可算出镁的相对原子质量，其数学表达式为       。

（4）若未将试管B冷却至室温就测量量筒C中水的体积，这将会使所测镁的相对原子质量数据（填“偏高”、“偏低”或“无影响”）       。

（5）若未擦净镁条表面氧化膜就进行实验，这将会使所测镁的相对原子质量数据（填“偏高”、“偏低”或“无影响”）       。

（评析）根据题目给的装置，完成此实验必须做到以下两点：一是镁跟盐酸要充分反应；二是排水法准确量得产生H₂的体积。

三、规范化训练——为实验把关

一些学习好的学生为什么得不到高分，究其原因就是答题的规范程度、熟练程度不够，尤其是在化学用语和文图表达方面丢分严重。如果以为这是一点小问题不在乎，真正高考时会自觉重视起来，那就想错了。好的习惯养成在于平时的严格要求，因此课堂除了进行揭示思维的教学外还应留足时间进行规范化训练。

（1）进行电子式、结构简式、离子方程式、化学方程式、热化学方程式、电极反应式等化学用语的强化训练并及时反馈矫正。

（2）进行实验基本操作和现象描述等简答题的强化训练，如闻气味、分液、气密性检查、沉淀洗涤、离子检验、测PH值等等，提高科学、准确、简明的文图表达能力。