学 会 “袖 手 旁 观”
长汀一中 黄木玲
案例背景
“现在的孩子怎么了？”从社会到家庭，从父母到老师都感到现在的孩子依赖性过强，自主意识淡薄，责任心缺乏，且很难教育。这究竟是因为独生子女带来的副产品呢/还是经济发展，社会进步而产生的结果呢？
案例过程
镜头一：俗话说“一日之计在于晨”，早晨是读书的好时光，这谁都知道。可早读现状“一人入室则等，二人入室则嘻，三人入室则闹。待到上课铃响了之后，老师进教室后教室才开始有了读书声，刚开始时声音激烈高昂但后来越来越小，到了快下早读时基本上快达到鸦雀无声了。有时有些学生趁老师不注意忙里偷闲咬上几口早点。可见学生读书纯属应付，他们的读书行为全依赖于老师的指令，是只动嘴巴不动脑的低效造声游戏。
镜头二：做广播体操时站在台上往下看，学生是机械地、麻木地比个样式而己，伸手运动变成了投降，踢腿运动变成了踮踮脚，当发现班主任盯着他看时腿脚就伸得直点，在他们的脑子里做操是给老师看的，是完成学校课表上的一项任务。
镜头三：班会课上，班主任让值周班长做本周小结，他一会叉腰，一会摸头，一会两手抱于胸前。好像在摆pose。有些则表情漠然，声音轻轻：“本周总体不错，大部分同学表现很好，但有少数同学要认真。”说完如释重负下去了。显然这种总结是无效的。在很多学生的意识中，学校是校长的、班级是老师的，我什么也没有，所以也没有责任。
是现代教育太追求功利而失去了本质的东西？还是教育者太重视应试教育忽略了素质教育？要改变这种现状，我认为教育者首先要学会“袖手旁观”，“袖手旁观”并非作壁上观，等闲视之。
“袖手旁观”就是要解决管理谁？谁管理？老师要做一个清醒的旁观者，在重难点处发挥微妙的作用，切不能在关键处垂帘听政，在急躁时亲自上马。心中的理念永远是一学生是教育的主体。所以，“袖手旁观”不仅是一种教育策略，更是一种多元的教育理念，实施过程应从多方面去追求合力。对学生的教育应做好下面四件事：
励志：让学生懂得管理自己，经营自己是将来的立业之本，学习、健体、管理是每个人成长的经营之道，管理自己要靠悉心琢磨、用心良苦、勤奋努力才有好成效。
立规：制订人心所向的班规和个人发展计划。如早读、走进教室一分钟之内就要开始，做到入境快，这才是抓紧时间。班干部的管理要接受大家的评价，做总结要事先准备好，做到有理有据，声音、表情要鲜明等。
力行：立了规，就要师生共同遵守、共同维护。老师要表态在大家的监督下遵守班规。如早读老师应一走进教室就跟着大家一起朗读。切忌扬成警察身份，只是指挥看管，应该让学生看着老师在做自己应做的事。
利导：要引导学生明确自己是一个独立和个体，要靠自己培养自己，自己开创自己的发展之路。在学习生活中要引导学生去体验、去感悟、去积累，在学生处事不利时，要多提醒、多鼓励、多信任……
案例反思
学生在成长中都会经历跃跃欲试与依赖和惰性的较量，我们的教育行为直接影响他们的发展倾向。让他们独立行动，独立思考，才能体现他们自我的价值。著名教育家叶老一贯倡导的“自学自励”揭示了教育的本质特征，是对教育最终目的的形象论述。学生走出学校，要独立地面对社会，面对未来，我们的学校教育与社会需求的对接距离到底有多大。所以更新教育观念、改革教学方法，已成为全社会急不可待的呼声。
