如何引导高一新生走进英语
长汀一中 吴河水
一、问题的提出
高中教学历经数年，我感触最深的是：许多在初中时英语成绩非常优秀的学生，升入高中后感到英语难学，虽然很努力，但英语成绩平平，甚至落伍掉队，出现英语成绩严重滑坡的现象。不少学生认为英语“神秘莫测”而产生畏惧感，动摇了学好英语的信心。其原因何在？笔者认为其主要原因是初高中的英语相比，高中英语的内容多，知识点丰富，词汇量增大，要学生仍然按照初中教师的教学模式和学习方法来学习高中英语课程，他们在相当长的一段时间内就会感到难以适应。如此如何使高一新生顺利地跨过高中英语门槛并学好英语这个问题，值得我们每一位高中英语教师去认真研究、解决。
二、影响高一新生走进英语的主要因素
1、教材内容方面
初中英语的教学内容较少，语法知识点不多，阅读量也不大，而且教材的坡度缓，直观性强，易于模仿掌握。进入高一后，教材在初中的基础上注入了大量的语法知识点，加大了词汇量和阅读材料的分量，而且突出对学生在交际运用英语中能力的培养。因此要求高一学生一下子转过弯来，理解并掌握教材内容，确实不易。
2、教师的教法方面
首先，初中英语周课时较多，每课时安排的内容较少。因此，教师对重难点可以有充裕的时间反复讲解，学生可以反复练习，从而各个击破。其次，初中教师重视的是直观、形象的教学模式。比如讲究一个句型后，都要布置相应的练习；不少教师还对句型、语法点进行分类，让学生死记硬背，并通过大量的习题进行巩固。说白了，初中学生是老师一步一步“护着走，甚至抱着走，嚼着喂。”因此，初中学生在学习过程中表现出极大的依赖性，且机械记忆所起的作用相当大，而此法在高中则明显行不通。
高一英语周课时较少，每课时安排的内容多，知识点和词汇量远远高出初中。因此，教师的教学进度快，对重点、难点没有更多的时间强调，对各层次的句型、知识点无法反复讲练。教师更多的是通过设问、设疑、设变等对学生进行启发引导，然后由学生自己去思考、去解答、去开拓思路并逐渐学会举一反三。可以说高中教学侧重对学生思维方式的渗透，不仅让学生掌握知识和方法，提高应用的灵活性，而且还让学生学会如何质疑。因此，高中生是由教师引路，学生自己走路，闯新路。如学生不适应这种方法，仍然沿用初中的方法，听课时就会存在思维障碍，很难跟上教师的思路，这样就不可避免地影响英语学习。
3、学生的学法方面
初中学生已习惯
三、如何引导高一新生走进英语的内容
1、开发学生的非智力因素
这主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、信心、态度、情绪、学习环境、同学关系、师生关系等非智力因素的良好开发。
2、学习方法体系的引导
主要包括：引导学生形成拟订自学计划的能力，引导他们学会预习的能力，引导他们读书的方法，引导他们做笔记的方法，引导他们有效地记忆单词的方法，引导他们温习功课的方法、引导他们听课的方法等等。
3、学习能力的引导
包括学生的观察能力、记忆能力、思维能力、分析能力、表达能力和归纳能力的培养。
4、学习习惯的引导
语言课的特点主要体现在它的运用上，学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味。此时，如不正确地引导，就会前功尽弃。因此，学习习惯的培养是十分重要的，这主要包括下面一些习惯：课前预习、多质疑、勤思考、记笔记、独立完成作业、自我反思、多读、多听、多说、多写、多背。
四、如何引导高一新生走进英语主要策略
1、开设英语学法指导课
一般是每两周一课时，开设一学期或一学年并列入英语教学计划，要结合英语学科知识的特点讲，结合学生的实际讲，边讲边示范边训练。介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或让优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式的方法。
2、放慢起始教学进度、逐步加快教学节奏
学习的过程就像爬坡，开始爬得太急，对后段很不利，很多学生会因艰难而畏缩不前。因此，在高一英语教学过程中必须把握分寸，以低起点、小步子、多训练、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识、恰当地进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程、分散难点。让学生在自己已有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识。在速度上，放慢起始进度，逐渐加快教学节奏；在知识导入上，多与交际运用相结合；在知识落实上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要的总结及举例说明。
3、加强阅读指导，培养自学能力
高中英语的交际运用主要通过阅读理解来体现，学生除了听、说、写之外，还须花大量的时间进行阅读来扩大自己的词汇量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英语教学中，教师要有意识地指导学生阅读课内外的材料，并指导他们作好阅读笔记，指导他们对某些材料进行讨论，以培养学生的自学能力以及自觉独立钻研问题和解决问题的良好习惯。
4、加强听课指导，提高听课能力
听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、问、记等相结合，是主动地探求知识。情，就是要求学生在课堂上精神饱满，充满激情，具有强烈的求知欲；听，就是要求学生集中精力，全神贯注地跟着老师的思路走，把老师讲的内容听清；听懂；想，就是思考，要求学生对于教师的讲授多想几个“为什么”；问，就是要求学生对不懂的问题或自己有不同看法的地方提出质疑、敢于提出与老师不同的观点；记，就是要求学生作标记、记笔记等。
5、降低“教”的“营养感”，增强学生“学”的“饥饿感”
在英语的教学过程中，学生是学习的主人，教师是英语学习的组织者。因此，不要把主次颠倒，教师只是帮助学生认真地组织好材料，引导学生在交际活动中学，在主动中发展，在合作中增强，在运用语言的过程中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动，使严肃的课堂荡起活跃友好的氛围。
总之，对高一新生走进英语的指导，教师要力求做到转变思想与传授方法相结合；传统的教学法与多媒体教学法相结合；课上与课下相结合；学法与教法相结合；问题引入与旧知识相结合；教师指导与学生自己探索相结合；统一指导与个别指导相结合；引导者与合作者相结合；矫正与表扬相结合；自主学习与合作交流相结合。建立纵横交错的指导网络，促进学生养成良好的学习态度、学习心理、学习习惯，促进学生形成坚强的意志品质、顽强的毅力，并掌握正确的、科学的、适合自己的学习方法，从而让更多的学生走进英语，喜欢英语，从而学好英语。
