自主学习 合作学习 协商学习

长汀一中    巫永玲

【摘  要】学生是学习的主人，教师应按《英语课程标准》的要求，在教学活动中始终以学生为中心，采用合作学习，协商学习的策略，培养学生自主学习的能力。

【关键词】   自主   合作   协商

能否自主学习是一个人是否学会学习的根本标志，所谓自主，就是主宰自己的学习，环境，兴趣领域和合作伙伴，主宰自己的意志，情绪等心里品格，主宰自己的选择能力等。因此，在教学活动中，教师要以学生为中心，让学生全面参与，积极思考，自主学习，亲自实践。为此，笔者在课堂教学中采用了自主学习，合作学习，协商学习的尝试。现将具体做法总结如下，与同行探讨。

自 主 学 习

一、自主学习，预习入手

为了让学生重视课前预习，做到上课时“有备而来”，本人对学生提出具体的预习要求，指导学生预习。预习的具体任务是：查生词，找难点，理解课文，找佳句。

词汇是英语学习的基本要求，英语单词中有大量的多义词。教师预先将每个单元里的主要词汇列出来，并布置学生查字典。学生通过查字典了解该单词的更多的用法及搭配。以"consider"一词为例。它的用法搭配有：consider+sth/doing  考虑，consider+sb/sth(to e)+n/adj  认为及，consider+it+n/a+to do  等。它的派生词有：consideration  相当多的；considerate  体贴的；considering  考虑到…….等。

布置学生预习课文时，要求学生在阅读课文的同时将较复杂的句子以及他们较欣赏的找出来，以便于带着问题听课，提高听课效率。然后回答“Post-reading”中的问题。

二、自主复习

采用目录复习法，强化学生系统整理知识的能力。英语课本目录是英语课本简明的提示，它有独到的作用。因此，教师要从高考的角度来总览全局，指导学生通览初一至高三的英语课本目录，把六年来的英语语法知识及词汇知识由零散过渡到完整，形成“点连成线，线组成面，面结成网“的知识系统。由学生通过语法目录和词汇目录排查出复习的重点难点，使高考复习具有针对性。教师还要求学生整理错题，自己找出薄弱环节，避免重犯类似的错误。这种做法极大地提高了复习效率。

复习的根本在于记忆，记忆的根本在于理解，理解的窍门在于归纳，归纳的技巧在于应用。教师完全可以把复习课交给学生，指导学生探究潜因，摘录资料，形成以目录为中心的知识系统，促使学生自觉地把课内外的学习有机地联系起来，真正发挥学生的主体作用，提高学生整理知识和运用知识的能力。

三、主动阅读，提高阅读能力

培养学生自主学习的目的之一就是要增加学生课外知识的获得量，从而尽快提高他们的阅读能力和阅读水平。教师要求学生在课外进行广泛的涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围。为此，笔者向学生推荐”“二十一世纪英语报”，“书虫”“英语等级读物”等报刊，并要求学生做好阅读计划，定时定量完成阅读任务。此外，教师还要求学生填写阅读情况记录，写阅读笔记，摘抄他们喜欢的句子。学生们必须定期开展读书交流活动，对自己的阅读计划进行自我监控，自我评估和自我调整。主动阅读活动使学生领略多彩的语言世界，激发了学生的阅读兴趣，使他们养成了自主阅读的习惯。

合 作 学 习

一．集体讨论，共同完成作业

教师应适当布置一些作业让学生通过集体讨论后完成，以提供学生合作学习的机会。如：在课堂上教师可安排学生对课文进行集体讨论，开阔思路，对课文进行深层次的理解。作文课时，也可先让学生进行讨论，用口头的形式表达出来。这样，学生之间可互相启发，从而提高书面表达能力。

二．学生互改作业，提高自我评价能力

学生往往很难自己发现自己的错误，因此，教师可适当给学生一些互批作业的机会。作文写好后学生根据老师的要求及作文的评分标准进行作文互改，学生改完后再将作文交给老师进行点评。学生互批作业的做法把他们由被批改者变成了批改者和读者，随着角色的转换，学生学习的责任心和主观能动性得到了加强。学生互改作业的过程也是学生之间互相学习的过程。这种做法提高了学生对错误的认知力，有效地提高了学生书面表达的能力。

协 商 学 习

《英语课程标准》明确提出“教师要关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学气氛。要改变学生学习的现状，倡导自主，探究，合作的学习方式”协商学习正是在此基础上应运而生的全新的学习理念。通过协商学习，师生共同设计教学才能体现以人为本，真正让学生体味自己是学习的主体，从而增强对学习的责任心和主动性。协商的内容涉及课堂教学的各个方面，如：学习目标，学习内容，学习方式和学习评价等。

一、协商学习内容

在协商学习过程中，学生拥有参与决策的权利。学生可以根据自身的学习兴趣，现有的知识水平和对课程的理解，与教师交流协商学习的内容。具体说来学习内容的磋商重点主要包括：必须掌握的语言知识范围，涉及的话题及语言技能。经过师生的协商，结合高考的实际，笔者在教学过程中对教材的内容及练习进行了处理。删去一些”Workbook”里面的练习，补充了一些阅读材料，并增加了”New Concept English”的教学内容，收到了良好的教学效果。

二．协商课堂活动形式

课堂活动形式的选择最能体现协商精神。根据学生对单词的记忆困难的情况，经过师生协商，笔者在课堂上采用了小组比赛背单词及习惯用语的方式，极大地调动了学生背单词的积极性。教师还要创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。此外，教师在每堂课结束前均留5－10分钟的时间给学生自主掌握，用于提问或消化本堂课内容。

三、协商作业形式

传统的做法是教师规定一种作业形式，不容商讨。而在协商学习中，学生可以与教师协商作业形式。学生可根据自己的学习情况在众多的作业形式中选择一种。这样，学生由被动地接受作业布置到主动地选择作业，他们完成作业的积极性得到了很大的提高，自然，作业的效果也随之提高

结   语

《新课程标准》要求学生要有较强的自主意识，能主动利用多种教育资源进行学习，能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。自主学习，合作学习，协商学习的教学模式，在关注学生情感，提高人文素养方面起到了很大的作用。促使学生在英语学习过程中发展了自主学习及合作学习的能力。