为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，充分发挥市级名师工作室示范引领作用，推动优质教育资源下沉基层，助力县域教育教学质量全面提升，2025年11月28日，龙岩市高中地理学科吕福福名师工作室走进长汀一中分校，开展了一场主题鲜明、内容扎实的送培送教活动。本次活动以示范课、专题讲座为载体，聚焦地理核心素养培育，为在场师生带来了两场兼具思想深度与实践价值的教学盛宴，赢得了广泛赞誉。
示范课风采：以景载知，解锁地理课堂新维度
循理探源，解码水之律动
“云气西行，云云然冬夏不辍；水泉东流，日夜不休。上不竭，下不满，圜道也。”曹斌洪老师以《吕氏春秋》中的经典论述开篇，巧妙搭建起传统文化与地理学科的桥梁，瞬间点燃了学生的探究热情。课堂上，曹老师紧扣课程标准，以“旧知回顾—原理探究—真题演练”为主线，层层递进解构水循环的核心逻辑。
通过绘制水循环示意图、分析下渗与蒸发的影响因素、解读全球水量平衡数据等系列活动，学生在动手实践与合作探究中，清晰掌握了海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程与差异。曹老师尤其注重知识的迁移应用，结合我国西北闭合流域、扎龙湿地、里海演化等真实案例，引导学生运用水量平衡原理分析盐湖稳定、湿地含盐量变化等地理现象，将抽象的地理规律转化为解决实际问题的能力。整堂课逻辑严密、案例鲜活，既夯实了必备知识，又强化了时空综合、要素综合的地理思维，充分展现了“用教材教而不是教教材”的教学智慧。
以景激趣，探寻河之奥秘
“泾渭分明”这一家喻户晓的成语，在胡靖悦老师的课堂上成为了探究地理规律的绝佳载体。课堂伊始，胡老师通过展示泾河与渭河交汇处的实景图片、引用《诗经》与杜甫诗句中的历史争议，创设了“到底是泾清渭浊还是泾浊渭清”的认知冲突，激发学生的思辨欲望。
在“寻因—探疑—实证”的探究链条中，胡老师引导学生从植被覆盖率、土质、地形地势、降水强度等自然因素，到人类活动对河流含沙量的影响，全面剖析河流清浊的成因。结合黄土高原与秦岭的地形特征，学生深入理解了泾河“河床下切至基岩”与渭河“流经黄土沉积层”的差异，解开了“冬季泾清渭浊”的千古之谜。课堂尾声，胡老师链接高考真题，通过汾川河流域、长白山苔原带等案例的拓展，帮助学生构建起“河流含沙量分析”的思维模型，实现了从“学会”到“会学”的能力跃升。整堂课将成语文化、历史变迁、地理原理与高考考点深度融合，彰显了地理学科的综合性与应用性。
专题讲座引领：破局提质，赋能教师专业成长
示范课之后，吕福福老师带来了题为《认知冲突与地理创新性思维品质培养》的专题讲座，为在场教师送上了一份厚重的“教学干货”。吕老师结合近年来高考命题新要求，深入解读了新时代高考“三个转变”的核心内涵，指出认知冲突是地理学习中打破思维定势、培育创新思维的关键抓手。
讲座中，吕老师结合大量高考真题与教学实例，从知识维度、经验维度、视角维度剖析了地理学科认知冲突的主要表现，提出了“主动制造认知冲突—拆解真题冲突点—构建‘冲突-解决’思维模型”的备考策略。他强调，地理教学应注重夯实基础知识、吃透核心原理、创设真实情境，通过强化地理过程分析与知识迁移能力培养，助力学生形成“不唯书、不唯上，只唯实”的科学精神。吕老师的讲座高屋建瓴、干货满满，既为一线教师提供了可操作的教学方法，也为高考备考指明了方向，引发了在场教师的深度共鸣。
研思并行：聚力赋能，共绘教育提质新蓝图
活动现场，听课教师们认真记录、积极交流，在课后的研讨环节，大家围绕示范课的教学设计、教学方法与课堂效果展开热烈讨论。大家纷纷表示，两位授课教师的课堂既注重核心素养的落地，又紧密对接高考需求，为日常教学提供了宝贵的借鉴范例；吕福福老师的讲座则直击教学痛点，为教师专业成长与复习备考打开了新思路。
此次吕福福名师工作室送培送教活动，不仅为长汀一中分校的地理教学注入了新活力，更搭建了城乡教育资源共享、教师专业成长共进的优质平台。未来，长汀县将持续深化与名师工作室的合作，借力优质教育资源，推动教师队伍专业能力提升，为县域教育高质量发展、办好人民满意的教育注入不竭动力。
