为充分发挥名师工作室的示范引领与辐射带动作用，深化高中历史课堂教学改革，助力高三历史复习备考提质增效，2025 年 12 月 4 日上午，李文巍高中历史名师工作室赴长汀一中卧龙学校开展送培送教活动。本次活动以“同题异构显匠心，循证讲评破难点”为核心，汇聚长汀、福州两地历史教育同仁，共研教学策略，共探育人路径。卧龙学校副校长郑继武、教研室主任严立明，工作室领衔人李文巍老师及工作室成员，卧龙学校全体历史教师参与了此次活动。
一、同课异构绽异彩 双师授课研“辽夏”
本次活动的核心环节是兰秀英、黄峥两位老师带来的《辽夏金元的统治》同题异构公开课。两位老师围绕同一教学内容，立足不同教学视角，精心设计教学流程，展现了风格迥异却同样精彩的教学风采。
长汀一中兰秀英老师以 “文明视界里的大中国”为主线，构建了 “幅员之大—民族之大—文明之大”的三维教学框架。课堂开篇，她以俄语中“中国”译作“Китай”（源自 “契丹”）的文化溯源导入，引发学生对辽夏金元时期民族交融的思考。教学中，兰老师整合政权更替年表、疆域形势图、史料文献等多元素材，引导学生梳理从政权并立到全国统一的历史脉络，分析辽朝南北面官制、金朝猛安谋克制、元朝行省制等制度创新的深层逻辑。
她特别注重“中国观”的演变阐释，通过辽朝“吾修文物彬彬不异中华”、金朝“辽宋金并为中国”的史料对比，让学生理解这一时期“多元一体”格局的形成。课堂结尾，兰老师以费孝通 “中华民族多元一体格局”理论升华主题，引导学生认识到辽夏金元时期的制度创新与民族交融，为现代多民族国家治理提供了重要历史借鉴。整堂课史料丰富、逻辑严谨，教学过程注重对学生的正面鼓励，激发学生的课堂参与热情，兼具历史深度与思想高度，充分体现了“史料实证”“历史解释”等核心素养的培育要求。
福州高级中学黄峥老师则注重学法指导，构建了“政权—制度 —民族”的模块化教学体系。课堂伊始，她通过辽宋夏金对峙图、元朝形势图的动态展示，帮助学生建立时空观念，概括 “政权并立到华夏一统”“疆域扩大”“战和相间以和为主”的时代特征。黄老师聚焦制度建设这一核心考点，通过表格对比辽、夏、金、元的主要制度，分析 “因俗而治”“汉制为本”“创新发展”的制度设计思路。针对元朝行省制这一高频考点，她就地取材充分利用教材史料“今皆赋役之，比于内地”，引导学生开展史料实证，探究行省制对边疆治理与中央集权的双重意义。黄老师穿插高考真题变式训练，通过“元朝行省划界为何采用犬牙交错原则”“四等人制的影响”等问题设计，培养学生的解题能力。整堂课目标明确、重点突出，实现了 “知识梳理—能力提升—教考衔接” 的有机统一，展现了扎实的教学功底与鲜明的高考导向。
二、专题讲座传经纶 循证讲评破难点
同课异构结束后，工作室领衔人李文巍老师带来《高考历史主观题的循证讲评策略》专题讲座。讲座紧密结合高三复习备考实际，从“分析试题—分析数据—聚焦关键—持续改进” 四个维度，系统阐释了循证讲评的核心理念与实践路径。李文巍老师指出，高考历史主观题讲评不能停留在“对答案”层面，而应建立“数据支撑—问题归因—精准施策”的科学体系。他结合 2025年高考新课标卷、全国甲卷等典型试题，分析了开放性试题的发展趋势，总结出“必备知识 + 学科素养 + 关键能力”的考查规律。针对学生主观题答题中存在的 “知识碎片化”“表述不精准”“逻辑不清晰”等问题，他提出“夯实阶段特征”、“引入多元情境”、“引用学术观点”、“细化试题讲解”四大备考策略。李老师分享了工作室的循证讲评案例，通过分析考试数据，精准定位学生在“史料解读”“论题拟定”等环节的薄弱点，针对性设计专题训练；运用 “历史短文”、“观点评析”等题型训练，提升学生的高阶思维能力。他强调，主观题讲评应注重“典例剖析”与“方法建模”，引导学生从“会答题”向“会思考” 转变。整场讲座内容详实、可操作性强，为高三历史复习备考提供了清晰的方法指引，赢得了参会教师的一致好评。
三、评课议课凝共识 深耕课堂共提升
在评课议课环节，卧龙学校华金群老师、工作室成员陈琳老师、李凤老师分别对两堂公开课进行了专业点评。华金群老师认为，兰秀英老师的课堂“有温度、有深度、有广度”，多元史料的整合与文化视角的解读，让历史课堂充满思想魅力；黄峥老师课堂“目标明、方法实、导向清”，高考真题与教材知识的有机结合，高效落实了复习备考要求。陈琳老师从教学方法角度点评，她指出兰老师的“问题链驱动”与黄老师的 “模块化教学”各有特色，前者注重思维的递进式培养，后者强调知识的系统性梳理，为同题异构提供了优秀范例。李凤老师则聚焦核心素养培育，认为两堂课都较好地落实了“时空观念”“史料实证” 等素养目标，同时建议在课堂中可增加更多学生互动探究环节，进一步提升学生的参与度。最后，李文巍老师作总结点评。他肯定了两位授课老师的教学亮点，认为兰老师的课堂胜在“历史解释的深度”，黄老师的课堂优在“教考衔接的精准度”，两种教学风格相互补充、各有千秋。他强调，同题异构的核心价值在于“和而不同”，希望老师们在教学中既要坚守历史学科本质，又要立足学生实际与高考要求，灵活运用多元教学方法，打造高效历史课堂。
携手共进促发展，教育帮扶暖人心。此次送培送教活动，是李文巍名师工作室发挥辐射带动作用的生动实践，也是校际教育资源共享、协同发展的有益探索。活动通过同题异构、专题讲座、评课议课等多种形式，为两地历史教师搭建了交流学习的平台，有效促进了教学理念的更新与教学能力的提升。卧龙学校的老师们纷纷表示，此次活动内容充实、针对性强，无论是精彩纷呈的公开课，还是干货满满的专题讲座，都为日常教学与高三备考提供了宝贵经验。工作室成员也表示，通过校际交流，拓宽了教学视野，汲取了实践智慧，为后续工作室建设与教学研究注入了新的动力。
潮平岸阔催人进，风正扬帆正当时。李文巍高中历史名师工作室将继续秉持“示范引领、辐射带动、协同发展” 的宗旨，持续开展送培送教、教研交流等活动，与广大历史教育同仁一道，深耕课堂教学，聚焦核心素养，为提升高中历史教育教学质量、培育新时代优秀人才作出更大贡献！
