新课程背景下德育工作的几个问题

新课程背景下德育工作的几个问题

长汀一中    吴富林

2006年秋季，福建省开始了高中新课程的实验，长汀一中承担了福建省级课题“新课程背景下的德育工作”的研究任务，我们以此为切入点展开实验和研究工作，取得了一些成果，现汇报如下：

一、明确理想的育人目标

“一切为了学生的发展”是新课程最鲜明的特征，就是要以学生为本，把学生作为理性思考的逻辑起点，一切为了学生的需要、成长、发展，以此为依据构建实现人生价值的学校价值体系。我校根据这一时代精神和学校的特点，提出育人的理想目标是“文明一中人”，其内涵是：德智双全、文理兼备、学创俱能、身心两健。即要培养德育、智育，文科、理科全面发展，学习创新能力强，身体和心理健康的学生。理论依据是：一、党的教育方针，提出要培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，培养的目标是有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。二、素质教育的要求，随着我国社会主义市场经济的深入发展，要求人才要宽口径厚背景，文理兼备，尤其是要具有创新精神和实践能力。三、新课程理念，人的全面发展始终是教育追求的理想，新课程改革的核心是一切为了学生的发展，根据这一观念，我校提出办学理念是：让每一个学生获得理想发展，为学生未来发展奠基。

二、分阶段突出育人内容

《福建省中小学德育工作整体化意见》中指出：“坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求，始终保持学校德育的生机与活力。”我校根据新时期德育工作实际，在《中学德育大纲》的基础上，规范高中各教育阶段的德育目标和内容，分阶段突出以下重点内容：

高一、开展践行基本道德规范和行为规范教育活动；开展社会主义荣辱观教育；开展青春期卫生常识和心理健康教育；引领学生感悟人生意义，确立责任意识和积极的生活态度，养成健康的审美情趣和生活方式。

高二、开展基本国情教育、时事教育、国防教育和廉洁教育，逐步形成公民意识、科学意识；注意培养学生实事求是、勇于探索的科学精神；强化学生自我管理、自我服务能力，锻炼健全的独立人格。

高三、开展理想信念教育、科学精神、人文素质教育和珍爱生命教育，具有正确的荣辱观和价值判断，初步形成正确的世界观、人生观和价值观；懂得男女同学真诚友谊，懂得青春期心理卫生和性道德，提高学生自我发展、自我评价的能力。

我们要求各年段按照这些内容制定具体实施计划，开展丰富多彩的教育活动。

三、新课程背景下教学班的管理和评价

高中新课程实行选修制和学分制管理，学生可以跨班级选修课程、跨年级选修课程和再次选修某一课程，按选修课程组建的班级即为教学班。其管理和评价意见如下：

1、教学班的职责

（1）通过选修课组建的教学班的教学与学习，使学生实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”全面发展的“三维”目标。

（2）培养学生良好的学习习惯和学习方法。

（3）对学生参加选修课的学习、教学班的上课纪律等进行管理。

（4）对教学班的学分进行认定。

2、教学班的管理

（1）组建：按照学生选修课程和选择任课教师编班，班生数控制在50人以内，由选修课老师授课，根据选学课程一学期一次编班。

（2）教学班的班委会：班长（负责纪律、点名）；学习委员（师生沟通，收发作业，成绩管理）；组长（10人一组管理）。

（3）行政班与教学班协调：教学班座号按来自不同行政班编号，实施考勤、成绩、作业等检查，并及时向行政班主任反馈。

（4）“一卡通”考勤：有条件的学校实施学生“一卡通”制，让行政班的班主任和家长，了解学生、孩子到位情况。

（5）学分认定：教学班的老师按照：考试成绩、作业、出勤等项目认定学分。

3、教学班的考核评价

四、导师制的建立和评价

1、导师制的建立：对同一年度入学的新生实施导师制；原则上以任教的行政班级的学生为对象，每位老师指导10—20名学生；一年一度确立导师。

2、导师的职责：

（1）指导学生选课。高中学生尚不成熟，导师应协助行政班班主任指导学生正确的选好课。

（2）协助行政班班主任，发展指导的学生健康向上的行为习惯和道德品质。

（3）加强家校联系。协助行政班主任积极开展家校联系工作，形成家校社会立体教育网络。

3、导师工作的考核评价

序号     项目              评价内容              评价依据              分值              年段              政教处

1                  指导学生的    学生有健康向       纪律、出勤    30

思想品德状况     上思想道德品质 遵纪、守法                                         

2                  指导学生的    学生作业及时完成，

学业状况 有良好的学习习惯 问卷调查， 50

和学习方法，学生考  学习成绩

            试成绩不断进步

3                  指导学生在家  学生有家庭责任感，   问卷调查，

庭和社会的表现     感恩父母，有良好              家长、社会反馈20             

                 的社会公德

总  分                                    100                                                         

五、社会实践课程的实施和学分认定

——课程结构：

学习领域          组成部分              参考项目              时长                       必修学分

综合实践活动 社会实践              军事训练，社会调查等（高一） 1周                       6

                                                      社会各行业的体验活动（高二） 1周                      

                                                      校内各种社团、校内劳动等（高三）                           1周                      

——学分的配置：社会实践共3周，每年1周2个学分，三年共6个学分。

——课程内容：指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容：

（1）校内自我服务性劳动：培养生活技能和主人翁意识，如日常劳动、正常的卫生打扫工作、日常生活技能竞赛活动和校园午间公益劳动（以行政班为单位）。

（2）军训、进行军事知识、国防知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

（3）参观德育基地和郊游，配合政教处德育工作主题，组织专题的参观考察活动，利用学校德育教育及社会实践基地，定期组织实践活动。

（4）社会调查：抓住焦点、热点问题，利用课余、假期时间，进行环保、社情、国情、民情等调查，引导学生关注社会。

（5）社团活动：参加1—2个校内学生会社团部登记的社团活动或校外合法社团活动。

——实施方式：由学校统一组织，以行政班或小组为单位实施。

——学分认定：由年段长、班主任初步认定，综合课程学分认定小组确认。

社会实践必修6个学分，其中高一年级军训（三天）、高三三天（合计一周）、高二年级社会实践（一周），分别计2个学分；其他活动如校内自我服务性劳动、参观和郊游、德育基地活动、参加社会调查、社团活动的等三年合计至少有一周时间，计2个学分。

（9）学分认定依据：实践天数，每学年达一周得0.5分，考核认定合格0.5分，每次活动的计划、记录、总结材料齐全1分。

对确认结果有异议的，由校课程指导中心最后复议确定。所有学分记载由教务处统一管理。

六、社区服务课程实施及学分认定

——社区服务的内容主要包括：

1、志愿者公益活动

学校有计划地组织学生参加社区开展的各种为公众谋利益的活动。如为社区大型活动提供志愿者服务，在公共活动场所(如公园、图书馆)参与管理服务，城市交通秩序维护活动，参加助残帮困活动等；如与环保、卫生、绿化、美化等有关的公益劳动、各种大型活动的义务工作以及其他志愿者活动等。公益活动有助于增强学生的公民意识和责任感。

2、宣传教育活动

学校可配合社区的需要，组织学生通过制作板报、知识讲座、现场讲解等多种方式开展法制、环保、卫生、科技、拥军拥属活动、城乡文体活动、中小学生假期学习或活动辅导等多方面的宣传活动。宣传教育可以增强学生对社区发展的使命感，并激励学生身体力行。

3、帮贫助困

学校鼓励学生自觉而乐意地为社区特殊人群（如：经济困难人口和残疾人等）的生活服务，并在服务中发展爱心和同情心，增强自我的奉献精神。

4、社区民俗活动

组织学生参加社区依照民间风俗习惯所开展的活动，使其通过体验社区生活获得文化传统的熏陶，形成对社区的归属感。

——时间安排及学分认定

学生可在高一或高二期间利用双休日、假期时间分散进行，三年共获得2个学分。三年内的服务总时间不少于10个工作日，每个工作日不少于5小时，在高二第二学期结束时进行评价，特殊情况可将评价时间延迟至高三第一学期末。

学校根据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等情况汇总认定学分。

——课程实施与管理

社区服务主要以小组形式进行，小组的构成由学生自己协商后确定，一般三人以上，各小组要选出一名组长，小组成员的组成可不限班级。学生可在一个固定的活动小组完成所有的社区服务活动，也可以根据实际需要参加或组织不同的活动小组。小组服务活动的目标和方案应由小组成员共同确定，小组参加活动所需要的交通、购买劳动工具等费用由学生自己承担。

社区服务课程在学校综合实践活动课程领导小组领导下展开，具体由学校政教处、团委和年段负责实施，班主任对全班的社区服务活动负责。社区服务小组可根据需要聘请指导老师，指导老师对所分管的社区服务活动小组负责。

——课程评价

社区服务课程评价采用过程性评价，参考服务工作的完成情况。主要从参加社区服务的时间量、态度、收获和服务质量等方面进行评价。评价的依据是学生每次活动过程中填写的《长汀一中学生社区服务记录卡》。

七、高中学生综合素质的评价

成立三个小组，新课程德育工作管理小组（学生综合素质评定工作委员会），领导高中学生综合素质评价工作；学生综合素质班级评定小组，负责评定“学生互评”等级；学生综合素质教师评价小组，负责评定“教师评价”等级；“总评”由班主任负责评定。“教师寄语”由班主任负责撰写。主要针对学生综合素质予以整体描述，采用激励性语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。

八、高中学生成长记录袋的建立和使用

    1、建立：由班主任负责指导学生，收集在校期间获奖证书、综合素质评价表、最佳作品或成果和综合实践材料等学生个体在发展中，有代表性的材料。清楚地记录学生在校期间各阶段的进步成长过程，展示学生的特长、才艺和潜能。

2、使用：期末开展学生综合素质评价时，收集成长记录袋，作为评价的实证材料。

3、保管：平时由学生本人保管，装有关成长材料。期末收集由班主任保管，学年结束交回政教处。