浅谈“省质检后的化学复习”
长汀一中 李火木
一、研读《2006年普通高等学校全国统一考试大纲（化学）》（以后称《考试大纲》）。对比2005年的《考试大纲》的变化，领悟其变化，并贯穿于第二轮的复习中。
2006年《考试大纲》的变化主要包括以下3个方面：A、增加部分：第一，正确书写热化学方程式；第二，以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件；第三，以典型的烃类衍生物为例，了解官能团在化合物的作用，增加了“甲醛”；第四，命题要求增加“重视理论联系实际”“关注生态环境”。其中第一、第二点在省质检中就有体现。B、更改部分：第一，把有关“涵义”改为“含义”，第二、“二氧化碳粉尘”改为“粉尘”，第三、“由单体进行加聚和缩聚合成树脂”改为“由单体通过聚合反应生成高分子化合物”。C、删除部分：多羟基酮。
二、第二轮复习仍然要以主干知识为主，并使之网络化。
第一轮复习的时间较长，要复习的内容较多，“海岸线较长”，不易形成主干网络，而开始第二轮复习后，各地的质检试题又铺天盖地而来，往往会落入讲评练习的轨迹中，而忽略主干知识的强化，因此要重视主干知识的复习。主干知识主要包括离子反应、氧化还原反应、化学反应的能量变化、阿伏加德罗常数、元素周期律、化学平衡及移动、电解质理论、电化学、物质的制备、有机物的结构及性质、化学实验、化学计算等。要按照知识结构引导学生着力揭示知识间的内在联系的规律性，紧密联系实际，培养运用知识，解决问题的能力。如运用元素周期律把非金属划分氧化区：F、O、Cl、Br；还原区：H、C、Si、P；氧化还原区：N、S、I；运用金属活动性顺序划分活泼区：K～Al；中活泼区：Zn～H;不活泼区：Cu～Au。有利于元素及化合物的知识与化学理论中有关知识形成网络；有机化学要形成“卤代烃、醇、醛、酸、酯一条线，烯烃辐射一大片”为主干知识的网络；具体的单质、化合物的知识要形成“元素→单质→氧化物、氢化物→对应水化物”及“结构→性质→用途→制法”的主干知识网络。熟悉已掌握的主干知识就能对各知识做到“呼之即出”的境界，为进一步提高应用知识解决问题的能力创造条件。在解决问题的过程中不要在回忆知识上多花时间，把精力放在考虑解决问题的方法上。许多学生在解题速度不快，其根本原因就是知识网络不够熟悉，把大量时间耗在回忆知识点上，导致不能做完理综试题。时常可听到“×题，我想出来了，但时间不够”的感慨，就是这方面的体现。
三、精选题、练到位、评到点，勤反思
1、精选题。第二轮复习的练习最好自己编印，因为只有自己的老师才知道自己的学生哪些方面存在不足，才能选用有针对性的练习。选用的习题要典型、基础，并能考查学生的能力。通过训练才能形成能力。第二轮复习的功能之一是巩固第一轮复习所取得的成绩。某种角度而言，巩固就是胜利，只有在巩固自己强项的基础上，才能求弱项的提高。防止强项变弱项，而弱项仍然是弱项的关键在于老师的选题。选用能针对自己学生实际，又能体现典型性、基础性的习题，就是近3年的高考题。高考题集中了全国最优秀专家的智慧，他们在当时出题时是经过深思熟虑，既要考查基础，又要考查能力，是其他习题无法比拟的，每年入选《考试大纲》的题型示例就是历年的高考题，这就证明了这点。因为这些题目不偏、不怪。因此选题要防止这样的倾向：认为选用体现主干知识的题目太简单，认为历年高考题太俗气，而选用难题、偏题、怪题才刺激。如果忽视基础知识，定错方位，必定要为此付出代价。每年都会出现“越基础的知识越易出差错”的怪圈，这与选题的方向存在偏差有一定的联系，导致基础题丢分，能力题分拿不到。
2、练到位。从审题、解题思路、解题规范性、准确性等方面进行强化训练。每次的考试（无论高考还是平时考试），都会出现“答非所问”的现象，元素符号写成元素名称。电子式写成结构式，离子方程式写成化学方程式等现象时有发生，这与审题的训练不够有很大的关系。在第二轮复习中，训练一定要到位。如酯化反应的漏水现象等“事故易发生地带”应多次加以强化训练，同时也要指导学生答卷的科学方法训练，遇到难题不着急，我难别人也难；遇到容易题不大意，我易别人也容易。科学规范答题，选择题慢下笔，一次成功；非选择题，先做优势科目，先做有把握的试题或难题的（1）（2）小题，把可拿到的分拿到手，再去攻克难题，学会“舍得”，这些道理大家都懂，但不经过训练是难以达到这一点的。还有解题速度、规范答题等方面也是在训练中要注意，不能把训练仅仅限于会不会做的层面上。
3、评到点。讲评试题的时候，不能就题论题。首先要评到关键之处，找出错误的根源，检查平时的知识有否形成网络化。例如今年省质检21题，工业上SO2的转化为SO3的条件，选定400℃～500℃的理由，应从“催化剂活性、反应速率、化学平衡”三个角度作答，而大多数的同学只答得其中的一个或二个要点，这与平时知识没有形成网络有关；又如28题要
—CH—COOC2H5 | Br
求写出 与NaOH溶液反应的化学方程式，
有些人漏写了部分反应，只注意到了酯化的水解，没注意到卤代烃的水解或水解后的产物会与 NaOH反应的知识导致失分，这也与平时知识没有形成网络，就难以形成综合分析问题、解决问题的能力有关。其次，引导学生找解题思路和方法。比如解决电化学的问题，往往需要运用氧化还原反应、能量变化的知识入手，因为电化学就是这两方面知识的“旧瓶新装”。再次，注意“一题多解，多题一解，一题多变”的解题方法训练，归纳解题技巧，提高解题速度。对普遍的错误之处，从五个层次去做。第一，这道题怎么做；第二，为什么要这样做；第三，怎么会想到要这样做；第四，不这样做行不行，还有没有其他方法，这些方法哪种最好；第五，这题改变设问的角度，还会有什么样的题目。例如有关离子存在的推断题，常出现“加HNO3沉淀溶解”的问题，可作“全部溶解”“部分溶解”“不溶解”等字眼的变化，提高学生的思维能力。
4、勤反思。老师课后或考后要养成反思的习惯。第一，反思高考复习新理念。学生是复习备考的主人，复习备考是学生自己的事，老师不能包办代替。不要把学生从起点站抱到终点站，以指引思路为主，开启学生思维，引导学生观察、思考、领悟、归纳、总结，由学生自己总结成功的经验和失败的教训，品尝成功的喜悦；反思是否全凭老经验指导新复习，是否用研究型、讨论型进行第二轮复习。第二轮复习，讲了学生也不会的知识坚决不讲，不讲学生也会的知识坚决不讲，引导学生讨论、总结知识的内在规律，探讨解决问题的途径和方法。第二，反思作业，考试出现的差错。对差错作详尽的分析，找出错误的根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误，出现的差错要作适当的记录，每隔一段时间都要进行一次成果检测，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未切除，哪些又是新犯的“毛病”，不断消除第一轮复习存在的疑点、盲点。
四、把握重点，联系实际
1、联系环境保护的实际。今年的《考试大纲》的“命题要求”增加了“关注生态环境”的内容，像SO2、NO2、NO、CO、含铅汽油、氢能源、O3、含氟烃等知识往往作为切入点考查这些物质的知识。今年要关注前段时间的环境热点问题，例如，松花江的苯及苯的衍生物的污染及用活性炭治理的问题要加以关注，因为去年全国卷第I套及广东卷、上海卷，都涉及了炒得沸沸扬扬的“苏丹红”问题。
2、联系生活的实际。随着生活水平的提高，房屋装修材料的甲醛问题，在各种媒体中时有报道，而“甲醛”又是《考试大纲》中新增的内容，这也应引起大家的关注。
3、联系生产实际。全国人大会开过之后，“新农村”建设正成为热门话题，与化学有关的化肥、农药等方面是切入点之一，且《考试大纲》中也增加了“以合成氨为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件”，也应引起关注。
4、联系前沿科技或最新科技信息。如“神舟六号”。05年化学诺贝尔奖的烯烃的复分解反应。
以上是省质检后第二轮复习的一些想法，有不足之处，请批评指正。
