2025年5月14日，我们举行了长汀县高中历史学科第五次网上集体备课活动。此次网上集体备课，继续由李文巍老师主持，在历史教研员邱文华主任精心指导下，聚全组成员智慧与力量，以陈琳《中古时期的亚洲》、谢有亮《古代非洲与美洲》两节教学观摩课为中心，聚焦三大洲文明的独特性与互动性，通过教学展示、即时评课、跨校对话等形式，深入探讨了历史教学的数字化转型与核心素养落地路径。
长汀一中谢有亮老师
谢有亮老师围绕“时空交织中的文明叙事”，以“文明多元性与交流互鉴”为主线，构建非洲-美洲文明发展的时空坐标系。他引入生物学视角解释农作物传播机制，用人类学理论分析班图人迁徙路径，并通过玛雅预言与现代考古发现的矛盾设置认知冲突，通过“文明兴衰三问”（环境制约/技术革新/文明碰撞）引导学生构建因果链条，借助玛雅预言与现代考古发现的矛盾现象设置认知冲突。
长汀一中陈琳老师
陈琳老师则采用“文明圈层分析法”，以动态地图演示阿拉伯帝国与奥斯曼帝国的兴衰轨迹，借助郑和下西洋纪录片片段增强时空代入感，创新采用“文明对比表”，将西亚政教合一制度与东亚儒家文化圈并置分析，借助郑和下西洋纪录片片段增强时空代入感，结尾引用习近平总书记关于文明对话论述升华主题。
长汀县教师进修学校邱文华主任指出，两位教师均紧扣课标，但策略各有侧重：陈琳的课堂更注重知识体系的完整性，谢有亮的探究式教学更易激发思辨。建议陈琳增加角色扮演等体验活动，谢有亮需优化图文呈现形式以避免信息过载。
连城一中罗晓雷老师
连城一中罗晓雷老师指出，陈琳的史料选取兼具广度与深度，但部分视频素材与教学目标契合度不足；河田中学邱堂福老师肯定谢有亮对非洲文明独立发展价值的阐释，同时建议补充玛雅文明天文学成就的现代应用案例。
长汀二中丘春燕老师
丘春燕老师建议开展学术前沿与课堂实践的对话，提出“双线并进”策略：既通过表格归纳文明共性，也用思维导图展现个性特征。河田中学钟荣华指出，谢有亮老师对非洲文明“失语症”的纠偏具有现实意义，但需注意16世纪后非洲与外部世界的持续互动。
经历教学评议，谢有亮坦言，如何在有限课时内平衡知识传授与思维训练仍是挑战，未来将尝试“微项目式学习”破解这一难题。陈琳反思道：“原本设计的‘文明密码破译’互动环节因时间限制未能充分展开，今后需加强预学案设计与课堂节奏把控。”
此次活动试图构建历史教育的多维坐标：借助技术融合，通过VR复原玛雅金字塔、动画演示奥斯曼海军战舰等手段突破时空限制，河田中学钟荣华老师强调“数字史料银行”建设对资源共享的重要性；聚焦思维培育，设置“玉米成为美洲硬通货的经济动因”“玛雅文明衰落的多元诱因”等开放性问题，引导学生突破“西方中心论”视角；强化价值引领，谢有亮通过中非贸易史关联古今，陈琳以亚洲文明对话大会讲话收尾，均体现家国情怀与全球视野的深度融合。
主持人李文巍老师总结，“历史教学不应止步于知识传递，更要搭建理解世界的思维脚手架。两位优秀教师的示范课，正是当前‘素养导向、实证为本’教学理念的生动实践。”活动在跨区经验共享与数字化教学探索中圆满落幕。
